夏曉艷

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，這從根本上打破了以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。本文以小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例，簡(jiǎn)單探究合作學(xué)習(xí)模式對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的的影響，希望為教育同事作相關(guān)參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-147

隨著教育體制的改革，小學(xué)教育中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用越來越廣泛。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們相互合作，營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性。另外，通過有效的合作，可以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力、問題探究力和概念理解能力，全面促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、合作學(xué)習(xí)有助于不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

（一）幫助成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在分組時(shí)將成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生平均分配給不同的小組，并幫助成績(jī)好的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中完成其他成員的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，適當(dāng)?shù)胤峙湟恍┖献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)，例如要求各個(gè)小組內(nèi)部進(jìn)行作業(yè)相互批評(píng)和錯(cuò)誤解說，當(dāng)然在說明錯(cuò)誤的這個(gè)階段中成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)可以承擔(dān)較多的任務(wù)量。但是，在說明練習(xí)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，這種學(xué)生也可以重新復(fù)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)的目的。最后，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也可以在小組教育中尋找自己知識(shí)掌握的不足，從而切實(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)或?qū)で罄蠋煹膸椭⒃谌粘W(xué)習(xí)中逐漸改變自己的學(xué)習(xí)方式接受知識(shí)應(yīng)用結(jié)合，真正做到把教科書知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。

（二）幫助成績(jī)差的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來說，這樣的學(xué)生不參加數(shù)學(xué)教室的活動(dòng)。上課時(shí)不認(rèn)真聽講進(jìn)而跟不上老師的想法。長(zhǎng)時(shí)間不能理解和掌握所學(xué)知識(shí)的話，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情會(huì)進(jìn)一步下降。在合作學(xué)習(xí)模式下，教師對(duì)每個(gè)小組規(guī)定相應(yīng)的任務(wù)量。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生如果不完成的話，會(huì)嚴(yán)重影響整個(gè)小組完成任務(wù)的進(jìn)度。因此，隊(duì)長(zhǎng)和其他成員都自覺讓成績(jī)差的學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)。如果這個(gè)學(xué)生遇到了解不開的問題，小組內(nèi)的成員也會(huì)積極提供幫助。此外，在小組內(nèi)遇到共同的數(shù)學(xué)難題時(shí)，可以安排成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行第一次練習(xí)題的解說，然后在成績(jī)中也已了解解題構(gòu)想的同學(xué)為其他組員再次說明，依次排序到最后一個(gè)組員可以順利復(fù)述說明解題的過程。這樣就不能耽誤學(xué)習(xí)和理解能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。也可以幫助中等水平的學(xué)生掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。

二、合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力

（一）交流能力

在合作學(xué)習(xí)模式中，日常組內(nèi)發(fā)言和小組成績(jī)匯報(bào)等流程可以有效鍛煉學(xué)生們的交際能力和語(yǔ)言組織能力，并幫助部分不愛發(fā)言的同學(xué)逐漸克服恐懼和緊張感，開始嘗試在數(shù)學(xué)課堂上回答問題。

例如，在進(jìn)行西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)。課堂開始時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生布置了5分鐘的組內(nèi)合作總結(jié)，請(qǐng)各組同學(xué)回憶并寫下所學(xué)習(xí)過的有關(guān)于分?jǐn)?shù)的定義、特點(diǎn)和判斷方法等。首先要求組內(nèi)成員單獨(dú)思考，然后組長(zhǎng)組織每人說出一部分，由組內(nèi)成員依次發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，并將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，最后再派出一名代表將組內(nèi)匯總后的結(jié)論向老師以及其他小組匯報(bào)。要注意，發(fā)言代表需得輪流充當(dāng)，確保能夠培養(yǎng)每一位同學(xué)的數(shù)學(xué)交流能力和語(yǔ)言組織能力。

（二）探究能力

在合作學(xué)習(xí)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)合適的情景來培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的探究能力。合作學(xué)習(xí)不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助，還有利于引導(dǎo)學(xué)生更多地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

例如，在講解西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《乘法運(yùn)算律及簡(jiǎn)便運(yùn)算》一節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)的運(yùn)算定律是小學(xué)生必須掌握的。比如在體育課上，體育老師安排同學(xué)站隊(duì)。一個(gè)隊(duì)伍每行站10人，共8行;第二個(gè)隊(duì)伍每行站5人，也是8行。請(qǐng)通過數(shù)學(xué)列式計(jì)算，兩個(gè)隊(duì)伍的總?cè)藬?shù)是多少？這道數(shù)學(xué)例題非常貼近小孩子們的生活，也容易培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)建模思想。通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行討論和交流，學(xué)生可以列出式子“13×8+11×8”，教師引出“乘法運(yùn)算律”，把式子轉(zhuǎn)換成（13+11）×8，這樣有效提高了解題效率，幫助學(xué)生多方位理解數(shù)學(xué)建模的思想內(nèi)涵。這種合作教學(xué)模式大力激發(fā)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在合作思考的互動(dòng)下解決了數(shù)學(xué)問題。

在隨后的小組討論中，組長(zhǎng)要充分調(diào)動(dòng)組員的積極性，帶領(lǐng)隊(duì)員有效地進(jìn)行思考和探究，每個(gè)人都需要發(fā)表自己的想法，而根據(jù)其他同學(xué)的思路也可以獲得自己的思維靈感，不斷運(yùn)用填補(bǔ)法、分割法進(jìn)行不同形式的解題過程。隨著同學(xué)們思考越來越深入，他們的好奇心和想要探究出全部方法的決心也越來越大，同時(shí)也有效地鍛煉了其空間思維和創(chuàng)新能力。盡管這樣的問題十分簡(jiǎn)單，但是卻可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣讓其對(duì)問題進(jìn)行深入研究，從而培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。

三、結(jié)論

如上所述，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，它的覆蓋也非常廣泛。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師需要嘗試各種各樣的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，盡可能利用合作學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教室的興趣和參加度，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。

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此文系重慶市黔江區(qū)教育科學(xué)”十三五“規(guī)劃2020年度一般課題《促進(jìn)小學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的問題解決能力的培養(yǎng)研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：2020-QJ2-030）階段性研究成果。