陳永梅

摘要：閱讀是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，積累語(yǔ)文知識(shí)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)是促進(jìn)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效措施。將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，是促進(jìn)雙向教學(xué)效果，達(dá)到綜合教育目標(biāo)的有效方式。基于此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合方法進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);寫(xiě)作教學(xué);有效結(jié)合;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-087

引言

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀與寫(xiě)作是最為重要的兩部分。其中，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維和審美能力的重要途徑，寫(xiě)作是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)用能力和創(chuàng)新能力的主要方式。將兩者結(jié)合起來(lái)，可以促使學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力相互作用，共同進(jìn)步。所以，許多人都主張借助讀寫(xiě)結(jié)合提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、開(kāi)展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，在實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式時(shí)，除了要將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式融入理論教學(xué)中，還需要在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生有豐富的素材和靈感進(jìn)行文章的創(chuàng)作。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師需要立足于教材中的內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性和針對(duì)性，從而保證課堂教學(xué)效果的提升。另外當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)到非常愉悅和快樂(lè)的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)顯然地提高，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此在班級(jí)教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的有效認(rèn)識(shí)。教師在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中在為學(xué)生講解《將相和》這篇文章內(nèi)容時(shí)，在講解完基礎(chǔ)性的知識(shí)之后，為了讓學(xué)生能夠加深對(duì)文章中人物形象的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)習(xí)人物身上的寶貴品質(zhì)，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行角色扮演。教師需要讓學(xué)生在小組中至少有兩名同學(xué)作為信息的搜集員，這一小組中其他學(xué)生在表演時(shí)，學(xué)生需要將這一同學(xué)的神態(tài)以及語(yǔ)言特征進(jìn)行完整性的記錄，從而使學(xué)生能夠在后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合這些數(shù)據(jù)來(lái)加深對(duì)文章內(nèi)容的印象?；蛘呤窃诎嗉?jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生立足于這篇文章中的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，通過(guò)作文的方式進(jìn)行完整性的展現(xiàn)，這樣一來(lái)不僅可以擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還有助于讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入性的了解以及認(rèn)識(shí)，將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行相互的融合，幫助學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生多元化閱讀，積累寫(xiě)作基礎(chǔ)

語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)是積累，學(xué)生通過(guò)多元化閱讀內(nèi)容積累更多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，是促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的有效措施。閱讀學(xué)習(xí)要注重多元化的特點(diǎn)，將教材內(nèi)容與課外閱讀相結(jié)合，多方面積累語(yǔ)文知識(shí)，豐富閱讀內(nèi)容，從而達(dá)到較強(qiáng)的語(yǔ)文積累效果。小學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，這使得其對(duì)于新鮮事物有著極為豐富的想象力。而靈感來(lái)源于積累，只有足夠的積累才能對(duì)寫(xiě)作素材信手拈來(lái)。因而，教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀內(nèi)容的趣味性與層次性，使學(xué)生能夠在多元化閱讀中不斷積累內(nèi)容。而為更好地梳理學(xué)生思路，鍛煉寫(xiě)作方法，并能夠在寫(xiě)作中熟練應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)選擇適合學(xué)生閱讀積累的方式。首先，在教材內(nèi)容閱讀過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生深度理解和掌握，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容中的課文進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而深度掌握其中的內(nèi)容和詞匯。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生課外閱讀，可以適當(dāng)融入寓言故事等形式，內(nèi)容十分豐富，且包含很多成語(yǔ)知識(shí)，是幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的有效途徑。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，可以依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，搜集與教材內(nèi)容中心思想相關(guān)的閱讀文本，使學(xué)生在拓展閱讀的同時(shí)，進(jìn)一步掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并對(duì)素材進(jìn)行積累

小學(xué)學(xué)校面臨著升學(xué)壓力，導(dǎo)致教師對(duì)于學(xué)生的課外閱讀有些忽視，大多以教材為主，積累的寫(xiě)作素材大同小異，缺乏新鮮感。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，首先需要教師改變教學(xué)觀念，發(fā)現(xiàn)閱讀對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平提高的重要性，增加學(xué)生的課外閱讀量，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬，能從別人的優(yōu)秀作品中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的作文水平。教師也要充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注新聞，了解身邊的風(fēng)俗習(xí)慣，豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)階段的學(xué)生身體和思維正處于發(fā)展的階段，對(duì)于外在事物有很強(qiáng)的求知欲，是獲取知識(shí)的最好階段，因此，教師要對(duì)學(xué)生做好積極的引導(dǎo)工作。教師可以教學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到優(yōu)美語(yǔ)句及時(shí)進(jìn)行摘抄，積累好詞好句并靈活運(yùn)用到寫(xiě)作中。

四、利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

教師在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，在實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式時(shí)，需要做好充分的準(zhǔn)備工作，既要了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還需要實(shí)施生動(dòng)性的教學(xué)模式，多方位地啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作思維，從而保證讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的有序開(kāi)展。教師在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中可以充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這樣使一些抽象性的內(nèi)容變得更加生動(dòng)和直觀，一方面可以讓學(xué)生激發(fā)對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，另一方面也可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因此教師需要加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的有效解讀以及認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀有著不可忽視的重要性，是生活中不可忽視的一部分。因此，要從小抓起，從小開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，將閱讀與寫(xiě)作巧妙結(jié)合，發(fā)現(xiàn)兩者的內(nèi)在聯(lián)系，并相互促進(jìn)，促使學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作水平都可以得到提升。教師在教學(xué)過(guò)程中可以舉辦相應(yīng)的活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本出發(fā)，使得學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)

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本文為贛州市教學(xué)研究室課題“小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化的培養(yǎng)策略研究”課題批準(zhǔn)號(hào)： XXYW2020-34的研究成果。