鄭小泉

〗摘要：小學(xué)語文新課標(biāo)對閱讀教學(xué)重要性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)能幫助小學(xué)生系統(tǒng)性提升閱讀能力和理解認(rèn)知能力。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有重要價值，這不僅可以把小學(xué)生的主動閱讀和學(xué)習(xí)的欲望激發(fā)出來，也充分發(fā)揮合作探究教學(xué)的優(yōu)勢，并促使小學(xué)生語文綜合素質(zhì)全面提升。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);閱讀教學(xué);小學(xué)語文

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-035

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀教學(xué)可以把小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)出來。合作學(xué)習(xí)是一種有效的語文閱讀教學(xué)方法，不僅有利于把小學(xué)生的閱讀主觀能動性調(diào)動起來，而且合作學(xué)習(xí)還可以讓小學(xué)生彼此分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，還有助于系統(tǒng)性提升學(xué)生的閱讀、理解能力。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂因?yàn)槿狈θの缎裕斐尚W(xué)生在閱讀過程中處于被動地位，難以達(dá)到預(yù)期效果。在小學(xué)語文新課標(biāo)的要求下，我們可以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的模式，教師可以從學(xué)生的角度設(shè)置合適的閱讀教學(xué)形式，閱讀教學(xué)設(shè)計可以更符合小學(xué)生好奇的天性，保障小學(xué)生在主動探究中完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動小學(xué)生主動參與到閱讀學(xué)習(xí)中去。另外，合作學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)有利于營造出小學(xué)生喜聞樂見的課堂氛圍，讓他們對不同的閱讀學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生濃厚的興趣，可以顯著提高小學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)，進(jìn)而把閱讀教學(xué)的價值充分發(fā)揮出來。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生閱讀理解能力

學(xué)生的閱讀能力會對其語文綜合素養(yǎng)產(chǎn)生決定性的影響，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)模式滯后、枯燥，預(yù)留給小學(xué)生自主閱讀、自主分析的時間非常少，在這樣的閱讀氛圍中，不利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀理解能力。而我們在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以根據(jù)不同小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力和性格特點(diǎn)，有針對性的引導(dǎo)他們在閱讀課堂上主動思考，互相之間進(jìn)行溝通和交流，對文章中蘊(yùn)含的寫作手法和主題思想進(jìn)行探究。即便是在閱讀中遇到不會的問題，也可以在小組中通過集思廣益探索出解決問題的答案，進(jìn)而把小學(xué)生的閱讀理解能力提高上去。

（三）提高小學(xué)生合作意識

采用合作學(xué)習(xí)模式有利于小學(xué)生從小養(yǎng)成團(tuán)隊合作意識。對于小學(xué)生來說，合作能力不僅在閱讀學(xué)習(xí)上是非常重要的，而且也會在他們未來的生活中或工作中起到至關(guān)緊要的作用。合作學(xué)習(xí)可以把小學(xué)生個體整合到不同的小組中，這樣閱讀的過程也就是一個團(tuán)體合作的過程，每個人都是團(tuán)體中的一部分，各個小組中的同學(xué)可以同心協(xié)力的解決自己在閱讀學(xué)習(xí)中遇到的問題，這對小學(xué)生團(tuán)隊意識培養(yǎng)可以起到有力的促進(jìn)作用，小學(xué)生在合作閱讀學(xué)習(xí)中會各抒己見，各用奇招，并且互相配合完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而在配合完成任務(wù)的過程中，小學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和合作能力都會得到顯著的提高。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意見和建議

（一）科學(xué)合理的進(jìn)行分組

我們運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)，科學(xué)合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是做好教學(xué)活動重要保證。在對小學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，教師要提前把分組的“規(guī)矩”制定好，同時明確小組合作學(xué)習(xí)的制度，對小組成員的數(shù)量進(jìn)行確定，并保證每一個小組都由不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生組成，這樣閱讀能力較弱的學(xué)生也可以跟上老師教學(xué)的步伐。小學(xué)語文教師要對班級學(xué)生科學(xué)合理的分組，首先要確定好小組長的人選，一定要選擇責(zé)任心強(qiáng)的小學(xué)生當(dāng)小組長，然后再對小組長的職責(zé)進(jìn)行明確，即小組長要在語文閱讀合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的作用，要對組員的合作閱讀活動起到督促的作用，并就學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況向老師做好匯報。然后，分組的方法可以多種多樣，對于那些成績優(yōu)秀積極主動的學(xué)生可以允許他們自由結(jié)組，對于那些內(nèi)向?qū)W習(xí)能力較弱的學(xué)生教師可以幫助他們進(jìn)入到合適的小組中去，使班級內(nèi)的每一名小學(xué)生都可以進(jìn)入到學(xué)習(xí)小組中去，而且小組結(jié)構(gòu)必須科學(xué)合理。

（二）明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，明晰閱讀教學(xué)任務(wù)。閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)必須是知識性與探究性的結(jié)合，能夠讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，借助合作學(xué)習(xí)主動探究語文知識。例如在《秦兵馬俑》一課的閱讀教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生大略的閱讀一遍文章，讓學(xué)生大概的了解文章的主要內(nèi)容，再把明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，任務(wù)可以涵蓋兵馬俑存在的歷史背景、兵馬俑的類型等諸多方面的內(nèi)容，這樣小學(xué)生就可以帶著問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深了對課文內(nèi)容的理解，其合作學(xué)習(xí)的意識也得到了強(qiáng)化。在合作溝通交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以在合作小組內(nèi)互相分享自己探究出來的問題答案，能夠使學(xué)生從不同視角加深自己對兵馬俑相關(guān)知識的理解。

（三）教師合理引導(dǎo)學(xué)生

由于小學(xué)生心智尚不成熟，因此他們理解文章的能力有限，因此教師要在閱讀合作學(xué)習(xí)中做好引導(dǎo)工作。具體來說，雖然我們在閱讀教學(xué)中采取了合作學(xué)習(xí)的模式，但是對于一些相對深奧的閱讀素材來說，如果沒有教師的有效引導(dǎo)，小學(xué)生理解起來還是比較困難的。這在古詩詞閱讀教學(xué)中體現(xiàn)的尤其突出，教師的合理引導(dǎo)對于古詩詞閱讀合作學(xué)習(xí)的效果可以起到?jīng)Q定性的影響，這樣有利于合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮，并讓小學(xué)生深刻體會古詩詞中蘊(yùn)含的優(yōu)美的意蘊(yùn)。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式，不僅需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而且要采取有效措施，通過合作學(xué)習(xí)提高小學(xué)生的表達(dá)和交際能力，并在此基礎(chǔ)上提高他們的語文閱讀理解能力。這樣的合作學(xué)習(xí)也有利于他們在學(xué)習(xí)中互相取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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