摘 要：在新課程改革背景下，應(yīng)試教育模式逐漸被摒棄，現(xiàn)代教育提倡全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高中生物學(xué)教學(xué)除了課堂理論教學(xué)，還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，這可以有效轉(zhuǎn)變以往學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象，使學(xué)生獲得長足進(jìn)步，并加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識，提高學(xué)生對生物學(xué)知識的領(lǐng)悟程度。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）36-0040-02

引 言

在新課程改革背景下，各級教育工作者開始反思傳統(tǒng)死記硬背式學(xué)習(xí)方法的不足之處，倡導(dǎo)讓學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，通過實(shí)踐真正做到學(xué)以致用。如果所學(xué)知識無法付諸實(shí)踐，學(xué)習(xí)的意義將大打折扣[1]。高中生物學(xué)是一門極其注重實(shí)踐和自然的學(xué)科，若教師沒有在教學(xué)過程中將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，那么學(xué)生對生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和效率將難以保證。

一、實(shí)踐教學(xué)概述

人在掌握知識的初期階段，會將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，著力解決生活中的問題，從而不斷推動社會的發(fā)展和進(jìn)步;在取得一定的進(jìn)步后，人會通過大量的分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得到的新知識[2]。受應(yīng)試教育模式的長期影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時難以清晰認(rèn)識到知識與生活間的聯(lián)系。為了解決這一問題，在教學(xué)過程中，教師要通過實(shí)踐教學(xué)的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握所學(xué)知識，并引導(dǎo)其發(fā)揮主觀能動性，教會其如何利用所學(xué)知識解決生活問題。

宋朝詩人陸游在《冬夜讀書示子聿》中提到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。這首詩歌深刻地描述了知識與實(shí)踐的關(guān)系，闡述了知識需要通過實(shí)踐方能真正被掌握。當(dāng)前，實(shí)踐教學(xué)成為新課程改革中的一個閃光點(diǎn)，但許多學(xué)校和教師對實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用仍然處于探索階段，一些學(xué)校和教師甚至擔(dān)心實(shí)踐教學(xué)占用的課時過多，會影響學(xué)生考試成績。

二、高中生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。生物學(xué)是一門十分生動有趣的學(xué)科，它的探索對象是整個自然。但是從以往的教學(xué)來看，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)對理論知識的死記硬背，極大地挫傷了學(xué)生對生物學(xué)知識的探索和學(xué)習(xí)興趣，長此以往，學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)心理[3]。而在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生自主探究知識，并通過實(shí)踐完善自己對知識的認(rèn)識，從而鍛煉動手、動腦能力，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，積累學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在開展實(shí)踐教學(xué)時，教師與學(xué)生間的互動交流會更加頻繁，這會在無形中增強(qiáng)師生間的情感聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐的意義在于讓學(xué)生做到手腦合一，并非通過一味地死記硬背記住概念，而是從親身經(jīng)歷的角度出發(fā)，通過實(shí)踐操作內(nèi)化知識[4]。在新課程改革背景下，在高中生物學(xué)教學(xué)過程中貫徹實(shí)踐教學(xué)成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義并非追求考試分?jǐn)?shù)，而是獲取解決實(shí)際生活問題的能力。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不再只聽從教師的講述，而是主動探索、整理知識，擴(kuò)展思維，鍛煉和提升自主學(xué)習(xí)能力。

三、高中生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的策略

（一）增加課外實(shí)踐

從當(dāng)前高中生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)校出于對教學(xué)成果及學(xué)生安全的考慮，在教學(xué)過程中仍然以課堂理論教學(xué)為主，而這難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。為了響應(yīng)新課程改革，高中生物學(xué)實(shí)踐課程的課時正在逐漸增加，但仍有生物學(xué)實(shí)踐課程時間被占用的情概況。

另外，在實(shí)踐課程中，由于教學(xué)目標(biāo)不明確，有時學(xué)生即便上完實(shí)踐課，也無法準(zhǔn)確按照正確的操作流程進(jìn)行實(shí)踐[5]。甚至有部分學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握了理論知識，所以實(shí)踐是不必要的。歸根結(jié)底，教師并未對實(shí)踐課程給予重視，沒有讓學(xué)生認(rèn)清實(shí)踐的重要性，長此以往，學(xué)生容易對實(shí)踐課程產(chǎn)生懈怠心理。

因此，教師要有意識地增加課外實(shí)踐課程，著手對現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境加以改善，力求讓課程實(shí)踐更好地貼近生活，讓學(xué)生形成生物學(xué)知識與生活緊密相連的意識[6]。例如，教師可以組織學(xué)生針對具體的生物學(xué)知識開展調(diào)查活動，以培養(yǎng)他們善于探索的品質(zhì)，提升他們的自主能動性。

（二）增加實(shí)踐課程數(shù)量

為了落實(shí)生物學(xué)的實(shí)踐教學(xué)要求，學(xué)校應(yīng)增加實(shí)踐課程課時，通常每學(xué)期要保證實(shí)踐課程數(shù)量多于30節(jié)。通過具體分析可知，高中生物學(xué)和初中生物學(xué)間存在明顯差距，其知識的數(shù)量和難度有了明顯提升。并且，高中生物學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性特征，在知識考查方面十分靈活，學(xué)生若只是單純地背誦理論知識而不加以深度思索，只會事倍功半，無法獲得理想的學(xué)習(xí)效果。而學(xué)校增加實(shí)踐課程課時，可以提高學(xué)生動手操作的頻率，使學(xué)生更加精準(zhǔn)地掌握生物學(xué)實(shí)踐細(xì)節(jié)和過程，對生物學(xué)知識的思考會更加深入，這也符合高中生物學(xué)考核中實(shí)事求是的原則[7]。不難看出，增加實(shí)踐課程課時已成為不容忽視的教學(xué)要求。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行全面評價，盡可能地從多個方面對學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行考量，以幫助學(xué)生更全面地掌握知識，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)

在當(dāng)今社會，信息化技術(shù)的應(yīng)用逐漸普及，基本滲透于各行各業(yè)中，其中也包括教育業(yè)界。在科技飛速發(fā)展的今天，課堂教學(xué)如果忽視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將是對這種教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

多媒體技術(shù)被應(yīng)用于高中生物學(xué)實(shí)踐課程中，能夠通過視頻和圖片等方式使教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐過程變得更加直觀明了，集中學(xué)生的注意力，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“原核生物”中，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示“赤潮”“水華”的相關(guān)圖片，直觀展示其造成的危害。這會對學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生極大的沖擊，給學(xué)生留下十分深刻的印象。

教師還可以利用多媒體技術(shù)模擬抽象的生物變化過程，將其直觀展現(xiàn)出來，以降低生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“蛋白質(zhì)的合成過程”一課中，教師如果只是對教材內(nèi)容進(jìn)行口頭講解，那么這部分抽象的內(nèi)容可將難以被大部分學(xué)生理解，而利用多媒體技術(shù)將蛋白質(zhì)的合成過程清晰地演示出來，能夠幫助學(xué)生更輕松地理解和掌握相關(guān)知識。

（四）成立生物學(xué)興趣小組

在高中生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，建立興趣小組可以促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，共同突破重難點(diǎn)知識，解決學(xué)習(xí)難題。教師可將教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置成學(xué)習(xí)任務(wù)，再將各個學(xué)習(xí)任務(wù)安排給各個小組，讓學(xué)生通過小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而將知識學(xué)習(xí)從一味灌輸變?yōu)樽灾魈骄?。這樣的教學(xué)方法還能加強(qiáng)學(xué)生間的互動，增強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

在建立生物學(xué)興趣小組時，教師首先要合理分組，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情將其分為學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生三個層次，然后秉持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則盡可能地保證每組的能力平衡。這樣，在實(shí)踐操作中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)水平基本相似，組間的競爭意識會十分激烈，而且學(xué)優(yōu)生在合作學(xué)習(xí)過程中會無形中帶動學(xué)困生，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，一舉兩得。

（五）組建生物學(xué)社團(tuán)

高中生的學(xué)習(xí)生活十分緊張，面臨沉重的學(xué)習(xí)壓力，容易產(chǎn)生不良情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，對高中生而言，建立生物學(xué)社團(tuán)的意義不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其保持學(xué)習(xí)積極性。

此外，生物學(xué)社團(tuán)納入了興趣相同的學(xué)生，成員之間集思廣益，暢所欲言，進(jìn)行思維碰撞。由于生物學(xué)社團(tuán)少了課堂的約束，學(xué)生的發(fā)言和實(shí)踐不再只是為了掌握知識，而是更加注重交流過程，能夠以一種輕松的狀態(tài)輔助高中生物學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)? ?語

生物學(xué)實(shí)踐課程可以使學(xué)生更快地理解新知識，提高學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際生活問題。因此，教師應(yīng)充分理解實(shí)踐教學(xué)概念，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握和運(yùn)用多樣的教學(xué)策略，從而使教與學(xué)變得更加順利、高效。另外，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生間的互動更加頻繁，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其全面發(fā)展，這對提高生物學(xué)教育教學(xué)水平具有重要意義。

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基金項(xiàng)目：本文系2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“學(xué)科核心素養(yǎng)在高中生物學(xué)實(shí)踐基地教學(xué)體現(xiàn)的研究”（課題立項(xiàng)號：GS〔2020〕GHB0328）的階段性研究成果。

作者簡介：李霞（1985.9—），女，甘肅會寧人，中學(xué)一級教師。