摘 要：隨著幼教改革的深入進行，現(xiàn)代幼兒教育開始關(guān)注幼兒的綜合發(fā)展。針對幼兒心智特點開展自主游戲活動，是幼兒教育的重要組成部分，可以有效促進幼兒的全面發(fā)展。在幼兒自主游戲過程中，教師必須充分尊重幼兒的認知規(guī)律和個性特點，突破傳統(tǒng)教育模式的局限，采取有效的策略對幼兒自主游戲進行支持。本文在分析自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性的基礎(chǔ)上，指出了教師支持幼兒自主游戲的意義，并就教師如何支持幼兒自主游戲提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自主游戲;教學(xué)策略

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）36-0016-02

引 言

以游戲為基本活動是我國幼兒園教育的一個基本原則，目的在于滿足與保障幼兒游戲的需要與權(quán)利。所謂自主游戲，就是針對幼兒的興趣和需要，讓幼兒在一定的環(huán)境中自由選擇游戲方式、自發(fā)開展游戲活動[1]。自主游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展意義重大，而且隨機性較強，幼兒可以自行選擇游戲活動的方式、內(nèi)容和主題，有助于教師更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幼兒園開展自主游戲教育活動，可以使幼兒在游戲中處于主體地位，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好參與游戲活動。自主游戲的實踐性較強，有利于幼兒主動認知和探索世界，進而促進幼兒的全面發(fā)展。在幼兒自主游戲中，教師要采取有效的支持策略，以確保幼兒自主游戲獲得更好的效果。

一、自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性

（一）促進幼兒運動協(xié)調(diào)能力的發(fā)展

幼兒的動作主要有兩種類型。第一種類型是大肌肉動作，具體包含走、跑、跳、攀、爬等基本動作，主要鍛煉幼兒動作的協(xié)調(diào)性、平衡性、靈敏度和力度。第二種類型指的是小肌肉動作，主要通過玩沙、拼圖等自主游戲來完成，可以鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，增強動作的靈活性。

（二）促進幼兒語言能力的發(fā)展

自主游戲作為一種幼兒自發(fā)的活動，可以給幼兒帶來極大的精神愉悅。與物品和同伴的互動是幼兒建立自身知識結(jié)構(gòu)的重要途徑。在自主游戲的過程中，幼兒可以培養(yǎng)思維的主動性，激發(fā)主動交流的欲望，進而促進語言能力的發(fā)展。自主游戲能使幼兒更好地獲得認知能力，使他們的思維有較強的變通性和創(chuàng)造性。在自主游戲中，幼兒有著溝通和交流的迫切需要，使語言能力得到迅速發(fā)展，還可以獲得更多的自然界和科技方面的知識。因此，自主游戲?qū)τ變赫Z言能力的發(fā)展有重要的促進作用。

（三）促進幼兒社會交往能力的發(fā)展

在自主游戲中，幼兒可以自主選擇玩伴，而每位幼兒都是集體的成員之一，必須遵守集體的規(guī)則，從而更好地與同伴協(xié)作、互助。幼兒在自主游戲中與玩伴之間的互動和交流，會給幼兒帶來最直接的人際關(guān)系體驗，這對培養(yǎng)他們的社會交往能力是非常重要的。自主游戲很少對幼兒造成壓力，有利于幼兒在游戲中獲得成就感，這對促進幼兒的心理健康發(fā)展有積極作用。

二、教師介入和支持幼兒自主游戲的意義

教師的介入和支持可以激發(fā)幼兒自主游戲的潛能。自主游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展是至關(guān)重要的，但是純粹的自主游戲可能對幼兒產(chǎn)生正效應(yīng)，也可能產(chǎn)生負效應(yīng)。如果教師不介入和支持幼兒自主游戲，對幼兒完全放手，很容易使自主游戲產(chǎn)生負效應(yīng)。幼兒園自主游戲的發(fā)展價值和正效應(yīng)相關(guān)，也符合幼兒教育的要求。教師對幼兒園自主游戲的介入和支持，不僅可以充分地體現(xiàn)自主游戲的內(nèi)在價值，還可以降低自主游戲中的負效應(yīng)，從而使自主游戲的正效應(yīng)充分發(fā)揮出來。另外，教師的介入和指導(dǎo)還可以提高幼兒自主游戲的能力。幼兒的游戲技能水平可以充分體現(xiàn)他們的認知能力、運動能力和社會性發(fā)展能力，可以說，幼兒自主游戲水平是身心發(fā)展水平的集中體現(xiàn)。先天的因素固然可以影響幼兒的游戲水平，但教師的介入和支持可以顯著提升幼兒的游戲水平[2]。在教師的介入和支持下，幼兒的游戲水平可以得到顯著的提高，這是因為教師的介入和支持也是自主游戲的構(gòu)成要素之一，即作為游戲支持者的教師也扮演著游戲者的角色。

三、教師介入和支持幼兒自主游戲的策略

教師對幼兒自主游戲活動的支持必須秉持適度原則，不能剝奪幼兒在游戲中的主動權(quán)，同時要盡可能給幼兒提供自主游戲的空間。教師具體應(yīng)做到以下幾點。

（一）尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，合理設(shè)計游戲

在幼兒教育中，自主游戲并不是隨意進行的，而是要把游戲中的教育作用充分發(fā)揮出來，使幼兒在自主游戲過程中有一定的收獲。因此，教師在介入和支持幼兒自主游戲的過程中，必須針對幼兒的心智特點來確定游戲主題，在了解幼兒理解能力和認知規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計游戲活動，游戲內(nèi)容必須有利于幼兒發(fā)揮自己的個性特長[3]。

例如，在開展“你是我的好朋友”的自主游戲時，教師可以把性格內(nèi)向和外向的幼兒分為兩組混編在一起，讓幼兒模擬互相不認識的情景，接著讓幼兒互相介紹自己，并一起玩玩具、唱兒歌，這樣可以加深他們之間的交往，讓幼兒在互相幫助中建立深厚的友誼，同時有利于不同性格的幼兒通過互動提高自己的溝通和交流能力。又如，在“角色扮演”的自主游戲中，教師應(yīng)合理分配幼兒所扮演的角色，如“售貨員”“教師”“警察”等。幼兒對自己扮演的角色有很強的好奇心，因此，教師不僅要針對幼兒性格特點為他們安排角色，還要指導(dǎo)他們進行角色輪換，讓每位幼兒都可以獲得對不同角色的認知和了解。所以，合理設(shè)計自主游戲，促使幼兒積極參與到自主游戲中，不僅可以激發(fā)他們的游戲興趣，還可以讓他們形成健全的人格。

（二）豐富自主游戲形式，注重游戲趣味性

教師介入和支持幼兒自主游戲時，要注意游戲形式的多樣化和趣味性，使幼兒獲得豐富的游戲經(jīng)驗，潛移默化地提升自己的綜合素質(zhì)。以“角色扮演”游戲為例，幼兒在扮演“服務(wù)員”“教師”“醫(yī)生”等角色的過程中，會通過語言、肢體和表情把自己對角色的認知表現(xiàn)出來，但是因為幼兒心智尚不成熟，在角色扮演中難免出現(xiàn)動作機械僵硬的情況，這是幼兒缺乏想象力與創(chuàng)造力造成的。在這種情況下，教師應(yīng)及時介入和支持，如在“角色扮演”游戲“媽媽下班了”中，幼兒要分別扮演“媽媽”“爸爸”“孩子”等角色，此時，教師就要引導(dǎo)幼兒運用自己的生活經(jīng)驗，回憶媽媽下班回家后都干了什么？累不累？通過教師的支持和引導(dǎo)，幼兒會回憶起媽媽下班的點點滴滴，并從中體會媽媽上班的辛苦與下班后操持家務(wù)的勞累，這樣，他們就會在“角色扮演”中把自己的想法和情感融入自主游戲中。模仿是幼兒的天性，教師在介入和支持幼兒自主游戲的過程中要注意自己的言談舉止，也要及時與家長溝通幼兒在自主游戲中的表現(xiàn)，使幼兒注意生活中的點點滴滴，激發(fā)他們自主游戲的興趣。此外，教師還要表揚在自主游戲中表現(xiàn)較好的幼兒，讓他們分享自己的游戲經(jīng)驗，進而使幼兒認識到生活積累與認知經(jīng)驗對自主游戲的重要性。

（三）觀察自主游戲過程，確保自主游戲發(fā)揮作用

在幼兒園自主游戲過程中，教師要在尊重幼兒主體地位的前提下，做好觀察和指導(dǎo)工作，對幼兒在游戲中的行為進行仔細觀察，了解和掌握幼兒的游戲能力，并看準(zhǔn)時機介入和支持[4]。幼兒的個性千差萬別，這會在他們的認知能力、行為表現(xiàn)等方面體現(xiàn)出來。自主游戲有利于展示幼兒的個性，因此，教師要想做好游戲的支持工作，就必須了解和掌握每位幼兒的具體情況，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點與長處。比如，如果某位幼兒一再要求扮演游戲中的某個角色，這說明該幼兒的表現(xiàn)欲與組織能力較強，但處事態(tài)度不夠溫和。教師在掌握這些情況后，要對他的積極性予以表揚，同時要指出他的缺點與不足。

以“角色扮演”游戲“跟隨媽媽做客”為例，教師可以讓幼兒提前選擇自己感興趣的角色，分別扮演“媽媽”“孩子”等角色，并鼓勵幼兒在模仿做客的過程中主動溝通與交流。教師觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，及時給予幼兒支持和引導(dǎo)，使幼兒體會到自主游戲的魅力，進而使幼兒自主游戲獲得較好的效果。

（四）構(gòu)建游戲評價機制，使幼兒樹立自信心

在幼兒自主游戲結(jié)束后，教師要及時點評幼兒在游戲中的表現(xiàn)，而且要盡量采取鼓勵式點評方式，給予幼兒自主游戲強有力的支持。比如，在幼兒自主利用廢舊紙盒制作人物頭像并進行“角色扮演”游戲中，幼兒在教師的支持下運用繪畫筆在紙盒上畫出不同人物的面部表情，將盒子制作成一個個鮮活的人物頭像，然后把盒子戴在頭上，開展“角色扮演”活動。對于這種自主游戲活動，教師要予以充分的肯定和支持，并通過積極的評價鼓勵幼兒進一步發(fā)散自己的思維，進而培養(yǎng)他們的想象力。同時，為了更好地支持幼兒自主游戲，教師要在自主游戲結(jié)束后，鼓勵幼兒對自己在游戲中的表現(xiàn)進行總結(jié)，通過總結(jié)與評價讓幼兒深刻認識到自主游戲的價值。

結(jié)? ? 語

在幼兒園游戲教學(xué)活動中，教師作為幼兒自主游戲的觀察者、引導(dǎo)者和支持者，要不失時機地介入和支持自主游戲，以推動幼兒自主游戲獲得較好的效果，促進幼兒身心健康發(fā)展。

[參考文獻]

[1]朱鈺穎.幼兒角色游戲中教師的有效指導(dǎo)策略[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（09）：61-62 .

[2]張穎黎.以建構(gòu)游戲為例，談幼兒自主游戲中的教師支持性策略[J]. 新作文（教研），2018（12）：50-52.

[3]顧貴平.幼兒園課程游戲化實施策略探微[J].名師在線，2021（07）：30-31.

[4]張婕.區(qū)域游戲活動中幼兒行為觀察的探索[J].名師在線，2021（07）：48-49.

作者簡介：石冬云（1977.12—），女，江蘇如皋人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師。