摘 ? ?要：結(jié)合信息社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)與新冠肺炎疫情形勢(shì)特點(diǎn)，“中國(guó)政治思想史”課程采取線上直播教學(xué)與教學(xué)研討相結(jié)合的方式，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)方式、教學(xué)理念和師生關(guān)系等進(jìn)行重構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)以生為本，以趣促學(xué)，最大程度發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐 ;線上教學(xué); 新型師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）12-0039-02

隨著新冠肺炎疫情的出現(xiàn)，教育部發(fā)布了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，倡導(dǎo)各高校停課不停學(xué)，各高校開始進(jìn)行線上教學(xué)。線上教學(xué)不僅是疫情時(shí)代的一種選擇，更是現(xiàn)代信息化社會(huì)的必然要求。

“中國(guó)政治思想史”課程是政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，為了確保教育教學(xué)質(zhì)量，完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，本文結(jié)合“中國(guó)政治思想史”課程的特點(diǎn)，從主講教師的角度對(duì)課程的線上教學(xué)進(jìn)行了深入思考和精心設(shè)計(jì)，結(jié)合課程特點(diǎn)及課程類型，授課過程中采用線上直播的授課方式，比較圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)。但是在教學(xué)過程中仍存在一些問題，比如如何避免線上教學(xué)的局限性、提升在線教學(xué)效果等，還需要進(jìn)行理性反思與重新設(shè)計(jì)，以便更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

一、“中國(guó)政治思想史”課程線上教學(xué)實(shí)施過程回溯

“中國(guó)政治思想史”課程需要遵從歷史學(xué)的方法，以時(shí)代為經(jīng)，以思想派別為緯，講述主要人物和思想流派，以客觀的態(tài)度進(jìn)行分析與講授，所以，在線上直播授課之前，按照授課前、授課中和課后評(píng)價(jià)考核三個(gè)階段來分別進(jìn)行。

線上直播前，教師精心制作符合線上直播的教學(xué)大綱，基于教材、參考書目、慕課大師課等教學(xué)資源的課程PPT，并提前在學(xué)習(xí)通平臺(tái)和微信群發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)內(nèi)容包括閱讀相關(guān)書目以及在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)搜索與“中國(guó)政治思想史”課程相關(guān)的慕課資源，并把鏈接發(fā)到微信群里，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步了解，為快速融入課堂和消化吸收新知識(shí)打下基礎(chǔ)。

線上直播授課采用釘釘平臺(tái)進(jìn)入直播間進(jìn)行授課，課程直播采用課件和教師講授交互進(jìn)行的方式，在詳細(xì)介紹課程重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展內(nèi)容并理論聯(lián)系實(shí)際。在直播過程中為確保學(xué)生在線聽課質(zhì)量，采用隨機(jī)點(diǎn)名提問等方式來進(jìn)行課程互動(dòng)。同時(shí)，借助直播優(yōu)勢(shì)，通過教師的聲音、肢體語言等來增加課程的生動(dòng)性，提高學(xué)生聽課效果。不同于其他課程，“中國(guó)政治思想史”既是一門專業(yè)課程，也是一門典型的思政課程，通過線上直播授課，使學(xué)生加深對(duì)中國(guó)政治思想的認(rèn)知與認(rèn)同，對(duì)政治思想、政治人物、政治流派等的客觀評(píng)價(jià)與正確認(rèn)識(shí)等，這都是線上授課需要發(fā)揮課程思政的重點(diǎn)。

線上直播課程結(jié)束后，要對(duì)課程進(jìn)行考核。不同于傳統(tǒng)教學(xué)的考核，線上教學(xué)無法監(jiān)督學(xué)生的課堂狀態(tài)，所以，需要采取現(xiàn)場(chǎng)考核、課程考核和期末考核多元結(jié)合的考核方式。

二、“中國(guó)政治思想史”課程線上直播教學(xué)取得的成效與不足

（一）線上教學(xué)取得的成效

1.廣泛運(yùn)用不同的教學(xué)方法。線上教學(xué)要最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才能全情投入、積極參與，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。為了保證線上教學(xué)效果，更要注意因材施教。因此，“中國(guó)政治思想史”課程線上直播授課過程中，在教學(xué)形式上，采用講述式與探究式、交流式與互動(dòng)式相結(jié)合的教學(xué)方法，多種方式相結(jié)合的教學(xué)方式不僅滿足了學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.充分發(fā)揮了課程思政作用。新時(shí)代培養(yǎng)堅(jiān)定政治立場(chǎng)、高尚道德情操、深厚家國(guó)情懷、勇于犧牲奉獻(xiàn)的人才，這是高校教師的育人使命。尤其是“中國(guó)政治思想史”課程，從中國(guó)封建社會(huì)時(shí)期講到近現(xiàn)代社會(huì)主義時(shí)期，涉及到中國(guó)各個(gè)時(shí)期優(yōu)秀的愛國(guó)政治人物和杰出的政治思想，所以，在線上授課過程中，潛移默化地將課程思政融入“中國(guó)政治思想史”課程的講授之中，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史，了解中國(guó)政治發(fā)展的深厚歷史底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生厚植愛國(guó)情懷，勇挑重?fù)?dān)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代精神，課程一直注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)以鑄魂育人。

3.采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)等多種考核方法。在“中國(guó)政治思想史”課程線上教學(xué)過程中，采用了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。具體包括平時(shí)成績(jī)、課程論文、心得體會(huì)、課堂表現(xiàn)與期末考核等。結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的精神，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）線上教學(xué)存在的不足

1.技術(shù)平臺(tái)的制約。和其他課程的線上教學(xué)一樣，“中國(guó)政治思想史”課程在線上直播過程中也受制于技術(shù)條件。一方面，教師在線上直播過程中會(huì)遇到網(wǎng)絡(luò)卡頓、斷網(wǎng)、信號(hào)不清晰等技術(shù)問題。“中國(guó)政治思想史”課程授課過程中會(huì)為學(xué)生播放歷史事件或活動(dòng)的視頻資料，增加學(xué)生的直觀感受，但是受技術(shù)條件限制有時(shí)無法播放，影響課程效果。另一方面，學(xué)生端也會(huì)受技術(shù)限制，學(xué)生大多使用手機(jī)端上網(wǎng)聽課，“中國(guó)政治思想史”課程教學(xué)內(nèi)容量大，教學(xué)資源豐富，學(xué)生使用手機(jī)端上課的同時(shí)無法同步閱讀教材和教學(xué)內(nèi)容，有的偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生使用流量上網(wǎng)，花費(fèi)不少，對(duì)學(xué)生造成一定負(fù)擔(dān)。

2.師生深度交互性不足。不同于傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)，線上直播教學(xué)無法保障師生的深度交流，雖然大家同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)空間里，出現(xiàn)在同一畫面，但是由于技術(shù)平臺(tái)的制約，很難做到一對(duì)一的表情和情感交流，學(xué)生處于網(wǎng)絡(luò)原子化存在狀態(tài)。教學(xué)過程是師生之間在一定場(chǎng)域信息交流和情感交流的過程，尤其是“中國(guó)政治思想史”課程，需要教師生動(dòng)講授、學(xué)生及時(shí)反饋，并進(jìn)行教學(xué)研討，才能在情感融通的基礎(chǔ)上達(dá)到課程授課的良好效果。

3.師生角色的轉(zhuǎn)型不夠。不同于傳統(tǒng)的師生關(guān)系，在“中國(guó)政治思想史”課程線上直播授課過程中，發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系需要進(jìn)行轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)線下教學(xué)及時(shí)的交流與反饋能夠確保實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，而線上直播課程過程中，教師變成“主播”“引導(dǎo)員”“監(jiān)督者”等角色，學(xué)生變成“顧客”“參與者”“自主者”等角色，教師的傳統(tǒng)主體功能弱化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我約束能力要求增加，尤其是課程內(nèi)容較多的“中國(guó)政治思想史”課程，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按照歷史脈絡(luò)、主要人物和流派，搜集各種教學(xué)資源和教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)聽眾角色的轉(zhuǎn)型，當(dāng)然，這都需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升、自律能力的養(yǎng)成。

三、提升“中國(guó)政治思想史”課程線上教學(xué)的思考

基于“中國(guó)政治思想史”線上直播教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了多角度的反思，除了技術(shù)平臺(tái)等會(huì)隨著技術(shù)進(jìn)步不斷更新之外，一些理念層面、戰(zhàn)略層面和實(shí)踐層面的思考會(huì)更有助于完善線上教學(xué)。

1.重塑教學(xué)理念?？梢詮膬蓚€(gè)方面入手重塑教學(xué)理念：一是從高校教師自身認(rèn)知角度。作為高校教師，一定要改變對(duì)線上教學(xué)的認(rèn)識(shí)，要深刻地認(rèn)識(shí)到，線上教學(xué)將是大勢(shì)所趨。高校教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變教育觀念，努力提升對(duì)在線教育的認(rèn)識(shí)，持續(xù)不斷地對(duì)課程線上教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行提升和改進(jìn)。二是高校教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)包括線上教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思與提升，因?yàn)?，“在未來教育中，教師要學(xué)會(huì)從技術(shù)性實(shí)踐轉(zhuǎn)向反思性實(shí)踐，學(xué)會(huì)在日常教學(xué)過程中基于自身實(shí)踐進(jìn)行反思，從而不斷完善與進(jìn)步，解決教育問題，形成自己的教育風(fēng)格”。所以，高校教師要反思教學(xué)活動(dòng)才能提升自身課程的授課質(zhì)量，提升授課水平。

2.重塑新型師生關(guān)系。不同于傳統(tǒng)線下教學(xué)面對(duì)面交流形成教與學(xué)的師生關(guān)系，線上教學(xué)由于線上教學(xué)平臺(tái)的介入，需要重新塑造引與導(dǎo)的師生關(guān)系。在線上教學(xué)過程中，要始終堅(jiān)持“以本為本”的教育理念和原則，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)、個(gè)性特征，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，營(yíng)造和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形成強(qiáng)烈的代入感，并且能夠自律式學(xué)習(xí)，這是引導(dǎo)式師生關(guān)系形成的基礎(chǔ)。相對(duì)于傳統(tǒng)線下學(xué)習(xí)，“在線學(xué)習(xí)是典型的基于建構(gòu)主義，自我驅(qū)動(dòng)式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)”。

? ? 3.充分利用線上教學(xué)資源。開展線上教學(xué)時(shí)，要充分利用線上教學(xué)資源，將慕課作為輔助教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，以在線開放課程的建設(shè)和應(yīng)用為主要抓手，廣泛涉獵，博采眾長(zhǎng)。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)校園數(shù)字資源建設(shè)，努力推進(jìn)教學(xué)平臺(tái)整合，在吸收借鑒線上教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，努力推進(jìn)世界信息技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)的深度融合。從現(xiàn)實(shí)來看，線上教學(xué)應(yīng)該成為高校教學(xué)的重要陣地。為此，一方面要繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，鼓勵(lì)校際之間進(jìn)行教學(xué)資源整合;繼續(xù)加強(qiáng)線上教學(xué)研究，提倡師生互動(dòng)等適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)方式;繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，深入推進(jìn)學(xué)習(xí)革命;另一方面要充分利用線上教學(xué)的階段性成果，研究探索新冠肺炎疫情背景下的高校教學(xué)模式改革，努力推進(jìn)課堂革命和質(zhì)量革命，真正做到“以本為本”，促進(jìn)高等教育高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯春枚，李智.全球疫情背景下線上教學(xué)對(duì)高校教師的影響及角色重塑之思考[J].高教學(xué)刊，2021（18）.

收稿日期：2021-03-14

作者簡(jiǎn)介：夏忠龍（1976—），男，黑龍江齊齊哈爾人，黑龍江大學(xué)政府管理學(xué)院副教授，博士，主要從事中國(guó)倫理思想史和中國(guó)政治思想史研究。

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“新文科建設(shè)背景下的政治學(xué)與行政學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)研究”（SJGY20190507）; 黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“新文科建設(shè)背景下的政治學(xué)與行政學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)研究”（2019B13）