摘 ? ?要：藥學(xué)是一個(gè)典型的交叉學(xué)科，對(duì)于研究生的知識(shí)面和科研能力要求很高。另外，藥學(xué)也是一個(gè)應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，其直接對(duì)應(yīng)的是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的制藥業(yè)和新藥研發(fā)技術(shù)。文章探討了從教學(xué)和科研培養(yǎng)方面提高藥學(xué)研究生的科研能力，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)方案和培養(yǎng)機(jī)制方面改革，采用興趣激發(fā)、自主學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)研究生的知識(shí)學(xué)習(xí)和科研能力提高，以滿足新時(shí)代下制藥行業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)研究生;教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);個(gè)體化培養(yǎng);學(xué)科交叉;分散教學(xué)

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）12-0066-02

藥學(xué)研究生綜合科研能力的培養(yǎng)對(duì)我國(guó)制藥行業(yè)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，特別是高層次藥學(xué)研究人才的培養(yǎng)是推動(dòng)我國(guó)新藥研發(fā)能力的核心驅(qū)動(dòng)力[1]。藥學(xué)專業(yè)研究生作為我國(guó)制藥領(lǐng)域科研力量的源泉，其教學(xué)和培養(yǎng)一直是國(guó)家高等教育發(fā)展的重點(diǎn)。隨著國(guó)內(nèi)高校相繼成立新藥學(xué)院和藥學(xué)系，我國(guó)藥學(xué)研究生教育培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，藥學(xué)學(xué)科發(fā)展愈發(fā)傾向多學(xué)科交叉，以前的培養(yǎng)模式越來越不堪重負(fù)。無論是社會(huì)上用人單位的反饋，還是高校等相關(guān)教育部門對(duì)研究生能力的調(diào)查，都反映出研究生的培養(yǎng)質(zhì)量有待提升，主要表現(xiàn)在缺乏發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的能力、不能統(tǒng)籌研究規(guī)劃和獨(dú)立操作研究項(xiàng)目實(shí)施、面對(duì)制藥企業(yè)實(shí)際問題在開拓創(chuàng)新方面的能力不足等。在新形勢(shì)下，藥學(xué)研究生培養(yǎng)模式亟待改革，研究生的綜合科研能力須要大幅提升，以適應(yīng)制藥行業(yè)科研新形勢(shì)。

一、藥學(xué)研究生教育現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)現(xiàn)有藥學(xué)研究生培養(yǎng)選拔制度與其他專業(yè)并無異處，主要是通過嚴(yán)格的統(tǒng)一考試選拔研究生，在培養(yǎng)方面以SCI論文等形式化的要求考核研究生的科研能力。雖然各個(gè)學(xué)校對(duì)論文的考核要求越來越高，但絕大部分研究生最后都可以達(dá)到畢業(yè)要求并順利畢業(yè)，而研究生的綜合科研能力并沒有多少提高?？傮w來說，我國(guó)藥學(xué)研究生培養(yǎng)采用“嚴(yán)進(jìn)寬出”的培養(yǎng)機(jī)制，即非常重視對(duì)研究生的選拔，而缺乏相應(yīng)的淘汰機(jī)制。這種“嚴(yán)進(jìn)寬出”的培養(yǎng)模式以及畢業(yè)論文的條框化考核標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致研究生對(duì)入學(xué)考試非常重視，但在入學(xué)后卻缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，往往以滿足考核標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，而不注重自身科研綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)，這種專一化的培育模式也導(dǎo)致藥學(xué)研究生在科研能力和個(gè)人素養(yǎng)方面缺乏特色，很難滿足國(guó)家和企業(yè)對(duì)高層次人才的要求。

二、加強(qiáng)培養(yǎng)措施

（一）調(diào)整研究生錄取與入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

和本科生的統(tǒng)一培養(yǎng)方式不同，研究生的后期培養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)科研領(lǐng)域的研究深度和獨(dú)特創(chuàng)新，因此研究生問題意識(shí)和科研興趣是非常關(guān)鍵的。因?yàn)閭€(gè)體差異對(duì)研究生培養(yǎng)結(jié)果很重要，藥學(xué)院在研究生錄取時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)要錄取最適合科研的，而不是成績(jī)最好的學(xué)生。在調(diào)查華盛頓大學(xué)藥學(xué)院等世界著名大學(xué)的教育經(jīng)歷過程中我們注意到他們?cè)谘芯可浫r(shí)更多強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)科研的興趣。比如，在研究生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上，國(guó)外非常靈活與寬松，一般各個(gè)學(xué)院僅僅設(shè)立基本的分?jǐn)?shù)線和錄取標(biāo)準(zhǔn)，讓一些成績(jī)不好但是科研興趣濃厚的學(xué)生也有機(jī)會(huì)錄取。在入學(xué)初期，所有研究生都可以自發(fā)參與到各種科學(xué)研究課題當(dāng)中進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，了解各個(gè)課題組方向后加入喜歡的課題組。我們也借鑒國(guó)外研究生的錄取制度，在錄取過程中引入綜合素質(zhì)，特別是個(gè)人對(duì)科研的興趣因素，同時(shí)結(jié)合國(guó)外普通應(yīng)用的“輪轉(zhuǎn)”制度對(duì)導(dǎo)師和研究生進(jìn)行雙向匹配。這種制度給予導(dǎo)師和研究生充分的時(shí)間熟悉彼此，包括研究課題、培養(yǎng)方式等，往往能讓研究生找到個(gè)人的興趣所在，激發(fā)研究生的研究興趣。

（二）將課程學(xué)習(xí)分散到整個(gè)培養(yǎng)階段

課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室科研是研究生培養(yǎng)的兩個(gè)主要手段，新培養(yǎng)方式應(yīng)該將課程學(xué)習(xí)分散到整個(gè)培養(yǎng)階段中，從而讓兩種手段更好的有機(jī)結(jié)合。無論是藥學(xué)碩士生還是博士生，現(xiàn)在的培養(yǎng)方案都是在第一年集中課程學(xué)習(xí)，后面的時(shí)間主要做科研，不再進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。這種分階段培養(yǎng)方案，主要是希望提高效率，讓學(xué)生有大片的時(shí)間集中學(xué)習(xí)或者科研，提高效率[2]。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，藥學(xué)研究生在科研中涉及到的知識(shí)越來越多、越來越深，而第一年課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常有限，致使他們?cè)诤笃诳蒲袝r(shí)還需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)很多新知識(shí)。所以，就需要導(dǎo)師在科研期間拓展課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，開設(shè)一些新課程，系統(tǒng)性地幫助研究生補(bǔ)充新知識(shí)，并提供一些必要的指導(dǎo)，協(xié)助藥學(xué)研究生科研工作的順利進(jìn)行[3]。另外，對(duì)于一年級(jí)研究生新生，特別是碩士研究生新生，因?yàn)橐郧皼]有接觸過科研，沒有實(shí)際操作經(jīng)歷，所以在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)一些課程內(nèi)容會(huì)有很強(qiáng)的陌生感和遙遠(yuǎn)感，往往等考試結(jié)束后就忘記了，不能結(jié)合自己的操作經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程知識(shí)融會(huì)貫通。如果將一些研究生課程推后到二年級(jí)或者三年級(jí)，等研究生在各個(gè)課題組科研操作過一段時(shí)間，學(xué)生將更容易將課程知識(shí)和自己的研究課題內(nèi)容結(jié)合在一起，印象更深，學(xué)習(xí)效果更好，更重要的是能激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)和研究興趣。

（三）注重研究生科研能力的培養(yǎng)

提高科研能力是研究生培養(yǎng)的根本目的。從不同角度分析影響研究生科研創(chuàng)新能力的因素，找出提升研究生科研能力的有效途徑并提高研究生的科研能力是研究生教學(xué)改革的目的。

國(guó)外大學(xué)藥學(xué)研究生的培育模式比較靈活，各種課題組研究生學(xué)術(shù)討論非?；钴S，研究生學(xué)術(shù)撰寫規(guī)范且嚴(yán)謹(jǐn)，研究生的科研能力比較強(qiáng)，個(gè)人專業(yè)與技能也各具特色。究其原因，在于他們非常注重對(duì)研究生科研興趣的啟發(fā)和科研能力的培養(yǎng)，而畢業(yè)考核方面非常寬松。我國(guó)藥學(xué)研究生教學(xué)培養(yǎng)改革需要結(jié)合中國(guó)國(guó)情，并不適合太寬松的畢業(yè)考核方式，但是在培養(yǎng)方法和能力培養(yǎng)方面可以進(jìn)行加強(qiáng)。

在培養(yǎng)方法上，首先需要明確研究生的科研目的性。在日?？蒲薪虒W(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一部分研究生對(duì)從事科研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)存在偏差，即對(duì)學(xué)術(shù)研究沒有精神上的熱愛，具體分析原因主要是研究課題比較枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生興趣;教師在指導(dǎo)過程中沒有采用正確的講解方法，導(dǎo)致研究生比較迷茫;研究生本身缺乏科研能力和熱情，無法勝任藥學(xué)研究生這個(gè)角色。另外，需要轉(zhuǎn)變研究生科研能力的系統(tǒng)培養(yǎng)方法。現(xiàn)在的藥學(xué)前沿科研已經(jīng)非常尖端，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用各種新技術(shù)和各學(xué)科交叉合作，研究生雖然經(jīng)過本科和研究生的課程學(xué)習(xí)，但對(duì)前沿技術(shù)和其他學(xué)科理論仍然比較陌生，而這些前沿交叉技術(shù)是科研的熱點(diǎn)區(qū)域，也是藥學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)，如何在較短的時(shí)間給予研究生培訓(xùn)，掌握前沿也是培養(yǎng)研究生科研能力的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

三、培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估

衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo)就是科研創(chuàng)新能力。為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，必須加強(qiáng)對(duì)藥學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過科研培養(yǎng)訓(xùn)練，與工業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)研究生教育期間接受規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)術(shù)思維鍛煉，全面提升藥學(xué)研究生的科研素質(zhì)，滿足高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)對(duì)高層次人才的需求。考慮到藥學(xué)專業(yè)的特色，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估，即定量化、學(xué)科化和個(gè)體化。

量化標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的特色。標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)藥學(xué)的行業(yè)應(yīng)用特色，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不要有唯SCI論文的思維。量化標(biāo)準(zhǔn)首先對(duì)所有研究生提出一個(gè)基本指標(biāo)，即基本科研能力和素質(zhì)，比如要求所有研究生具備發(fā)現(xiàn)問題、查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、總結(jié)歸納和科研表達(dá)的能力（包括科學(xué)論文撰寫能力）。此外，還需要對(duì)研究生提出項(xiàng)目完成數(shù)量指標(biāo)，比如碩士完成1項(xiàng)科研項(xiàng)目，博士完成2項(xiàng)科研項(xiàng)目。量化評(píng)估的同時(shí)也要考慮學(xué)科化。學(xué)科化評(píng)價(jià)主要是為了平衡各個(gè)藥學(xué)學(xué)科的差異。藥學(xué)的主干學(xué)科包括藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析、中藥學(xué)等，是幾個(gè)跨度非常大的科研方向，這給培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)造成較大的障礙，比如項(xiàng)目的難易度不同、如何鑒定各個(gè)學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的差別等。藥學(xué)院應(yīng)該針對(duì)具體的子學(xué)科制定具體的標(biāo)準(zhǔn)，施行不同的評(píng)分辦法。個(gè)體化評(píng)價(jià)主要是考慮研究生培養(yǎng)過程中的導(dǎo)師影響和學(xué)生個(gè)體因素。由于研究生培養(yǎng)方式都是采用導(dǎo)師制，在研究生培養(yǎng)中導(dǎo)師因素影響很大，這些因素包括導(dǎo)師的個(gè)人學(xué)術(shù)能力、育人方式、管理方法以及相應(yīng)課題組的科研條件。我們可以參考國(guó)外的靈活培養(yǎng)模式，在不改變現(xiàn)有培養(yǎng)框架的條件下，研究和評(píng)價(jià)個(gè)性化培養(yǎng)模式對(duì)研究生個(gè)體科研能力提升的貢獻(xiàn)。

四、討論與展望

本文圍繞如何提升藥學(xué)研究生的科研能力，對(duì)研究生的教學(xué)方式和培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。結(jié)合國(guó)內(nèi)研究生教育過程中的實(shí)際情況和藥學(xué)行業(yè)特色，參考國(guó)外在藥學(xué)研究生培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)，力求探索和創(chuàng)新藥學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的新方法，探討的具體方式包括改革研究生錄取方式、擴(kuò)大研究生課程學(xué)習(xí)的時(shí)間跨度以及靈活的個(gè)體化培養(yǎng)方案。在研究生能力評(píng)價(jià)方面，提倡以科研能力和問題解決能力為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)兼顧藥學(xué)各子學(xué)科的特征和個(gè)體培養(yǎng)微環(huán)境的差異，對(duì)研究生能力和培養(yǎng)方案的效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。藥學(xué)專業(yè)研究生的教學(xué)改革和培養(yǎng)實(shí)踐能提升我國(guó)藥學(xué)研究生的科研能力，有助于滿足我國(guó)制藥行業(yè)的發(fā)展新需求和實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)藥學(xué)領(lǐng)域新藥創(chuàng)新方面的期望。

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收稿日期：2021-04-27

作者簡(jiǎn)介：臺(tái)萬一（1981—），男，湖北鐘祥人，武漢大學(xué)藥學(xué)院教授，博士，主要從事藥學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：武漢大學(xué)藥學(xué)院研究生科研教學(xué)改革研究項(xiàng)目“藥學(xué)專業(yè)研究生科研能力提升研究”（20200104）