李生喜

摘要：教育是對(duì)人的靈魂進(jìn)行化育，而非知識(shí)的堆砌和累積。人文素養(yǎng)是教育之本，更是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。初中階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，英語(yǔ)學(xué)科具有工具性和人文性雙重價(jià)值。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師既要關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、交際策略的教學(xué)，還要滲透語(yǔ)言文化、人文風(fēng)貌和精神，挖掘人文內(nèi)涵，給予學(xué)生人文關(guān)懷，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);培養(yǎng)策略;人文素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-409

引言

初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出英語(yǔ)課程具有工具性和人文性兩個(gè)重要屬性，因此在教學(xué)理念上我們應(yīng)該順勢(shì)做出轉(zhuǎn)變，不斷挖掘能夠給學(xué)生提供培養(yǎng)人文素養(yǎng)的平臺(tái)，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)提高個(gè)人修養(yǎng)和內(nèi)在品質(zhì)。人文素養(yǎng)的靈魂不是能力，而是以人為對(duì)象、以人為中心的精神，其核心內(nèi)容是對(duì)人類(lèi)生存意義和價(jià)值的關(guān)懷。因此高中英語(yǔ)教學(xué)首先要有以人為本的教學(xué)環(huán)境，從中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生的知識(shí)技能能夠逐漸內(nèi)化，最終形成良好的文化素質(zhì)和精神品格。

一、營(yíng)造人性化課堂氛圍構(gòu)建平等生本課堂

人性化的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生積極性的動(dòng)力來(lái)源，是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)如今我國(guó)加強(qiáng)了對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視，教師在教學(xué)上不僅要有思想上的轉(zhuǎn)變，同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上更需要將人性化教學(xué)滲透其中，讓學(xué)生都能夠在適合自己的教學(xué)環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，給予學(xué)生人性化的關(guān)懷，讓血學(xué)生能夠在教學(xué)中不斷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的體驗(yàn)感和愉悅感。人性化的課堂環(huán)境對(duì)提高學(xué)生文化素養(yǎng)有著積極作用，學(xué)生通過(guò)平等的交流，首先能夠和教師同學(xué)產(chǎn)生更深厚的情感，同時(shí)能夠體驗(yàn)到課堂上被教師尊重和重視的感覺(jué)，因此學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性就會(huì)提升。環(huán)境的感染讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展中能夠提高以人為本的意識(shí)，這樣也會(huì)讓學(xué)生始終以積極陽(yáng)光的心態(tài)和良好的人格品質(zhì)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，只有學(xué)生整體素質(zhì)有了提升，素質(zhì)教育才能往前邁進(jìn)一大步。例如在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師可以用分層教學(xué)的方式針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及困擾，為學(xué)生制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該以客觀的態(tài)度評(píng)判學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

二、尊重差異，在初中英語(yǔ)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生文化使命感

語(yǔ)言和文化之間有著密切的聯(lián)系。語(yǔ)言是文化形成的基石，文化的這座大廈就是建立在一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)和一條條語(yǔ)法之上的，建立在由這些要素組成的一篇篇文章之上。語(yǔ)言反映了一個(gè)民族的個(gè)性和特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，要從語(yǔ)言的角度來(lái)體驗(yàn)中西文化的差異，理解西方人與東方人在對(duì)人生的看法、生活方式和思維方式方面的異同，從而增進(jìn)相互之間的理解，更好地提高人文素養(yǎng)。現(xiàn)階段初中英語(yǔ)謀本中蘊(yùn)含著西方國(guó)家豐富的文化、習(xí)俗與傳統(tǒng)等，教師應(yīng)注重在英語(yǔ)課堂中融入英語(yǔ)語(yǔ)言文化，讓學(xué)生在中西方文化的交流碰撞中積累文化素養(yǎng)。一是要感悟英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中滲造英語(yǔ)背景文化，品味文章精華，分析中西文化差異，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。二是要增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與主動(dòng)性，積極營(yíng)造人文環(huán)境。要將人文素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到具體的實(shí)踐教學(xué)之中，充分尊重學(xué)生的差異性，有效開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，提高道德情操和審美情趣。三是要加強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。中學(xué)生一般比較活潑但身心發(fā)展尚不成熟，他們?nèi)烁竦目伤苄院軓?qiáng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的叛逆心理，通過(guò)激發(fā)其表現(xiàn)欲引導(dǎo)他們將精力放到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)。

三、運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法

在英文閱讀教學(xué)中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生挖掘英語(yǔ)文化、傳統(tǒng)習(xí)俗及價(jià)值觀念等，讓學(xué)生從中辨析善惡美丑，正確、客觀地對(duì)英語(yǔ)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。為此，教師可運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生以角色扮演的方式參與英語(yǔ)閱讀，在體驗(yàn)中感知英語(yǔ)文化，體會(huì)人文情感，滋養(yǎng)人文精神。課本劇是以課文為內(nèi)容，學(xué)生為主體參與課本編演的活動(dòng)，有利于學(xué)生圍繞課本主題展開(kāi)深入探討。在閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合一些閱讀材料，創(chuàng)設(shè)課本劇情境，讓學(xué)生從角色扮演中體會(huì)英語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)氣、表情和情感，從而深刻理解文本內(nèi)涵。豐富的語(yǔ)言情境，真實(shí)的參演體驗(yàn)，可幫助學(xué)生積累英語(yǔ)文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展。

四、巧妙利用英語(yǔ)課堂教學(xué)滲透德育知識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)中不僅需要給學(xué)生傳達(dá)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要在各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透德育知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)《Why don’t you talk to your parents？》很多學(xué)生和自己父母交流機(jī)會(huì)很少，并且在日常生活中會(huì)產(chǎn)生一些矛盾和沖突。這時(shí)候教師需要為學(xué)生傳遞正確的德育觀念，讓學(xué)生首先知道在生活中尊重父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，同時(shí)在和父母溝通時(shí)應(yīng)該訴說(shuō)自己的想法及意愿，這樣才能解決二者之間的問(wèn)題，讓家庭有更和諧的氛圍。在本次課程中會(huì)學(xué)習(xí)到allow這樣的詞匯，那么我們可以讓學(xué)生自己舉例說(shuō)一說(shuō)生活中家長(zhǎng)不允許自己做哪些事情，這些事情有什么樣的影響。通過(guò)這樣的交流，學(xué)生能夠自我反思，也能夠意識(shí)到生活中與父母溝通的細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)和生活中變被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)良好人格品質(zhì)的形成。

結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)閱讀教學(xué)不能停留于閱讀本身，要由知識(shí)習(xí)得拓展到人文素養(yǎng)的提升。教師要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的人文品格。為此，教師通可過(guò)多種教法，挖掘人文元素，從多個(gè)方面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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