劉紅燦

摘要：中國文化博大精深，語文學(xué)科是對一些中華文化的傳承和認識。語文學(xué)科能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，對學(xué)生認識世界的世界觀有著很大的促進作用。初中語文的多元化教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加新穎創(chuàng)新，這也就更適合處于叛逆期在課堂上容易分散注意力的學(xué)生。為初中生創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍是每個教師必備的工作。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué);教學(xué)方式探討

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-342

引言

初中生正處于叛逆期，導(dǎo)致學(xué)生不能更好的將注意力投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)代社會經(jīng)濟發(fā)展迅猛，思想觀念也在不斷變化，所以要想樹立正確的思想觀念就要從年輕一代抓起。初中是一個至關(guān)重要的階段，教師也應(yīng)該跟隨時代的變化來教授語文課堂以外的積極正能量的知識。只有對初中生做到真正的了解，才能開展多元化的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、進行小組合作，提高學(xué)習(xí)效率

新時代的教育方式不再是以教師講授為主體，而是以學(xué)生為主體。教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式展開學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也增加了學(xué)生為探索語文知識互相溝通的良好學(xué)習(xí)局面。班級中學(xué)生的語文成績參差不齊，在小組分配時，教師可以將學(xué)生語文成績優(yōu)秀的帶動語文成績良好的學(xué)生，這樣學(xué)生與學(xué)生之間就可以隨時交流語文知識，達到班級語文成績整體的提高。教師需根據(jù)學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)成績等各方面因素考慮小組的分配，以便于通過小組合作的方式來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

例如，部編版初中語文七年級上冊第十一課《論語十二章》，教師可以讓學(xué)生利用小組的方式進行交流探討，讓每個小組對該課文內(nèi)容的詞語解釋以及把古文譯成現(xiàn)代通俗易懂的文字進行相應(yīng)的解釋說明。每個小組的組長負責(zé)總結(jié)組員的意見，進而在課堂時間進行講解本組探討觀點。教師也可以讓每個小組總結(jié)詞語的解釋，并讓小組與小組以互相提問的方式來查證各小組的詞語解釋是否正確。通過這種方式，學(xué)生不僅逐漸喜歡小組合作的模式，在語文的學(xué)習(xí)成績方面也會得到顯著的提升。教師應(yīng)該認識到學(xué)生才是課堂的主力軍，只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，才能做到學(xué)生愛上語文。所以利用小組合作學(xué)習(xí)語文課文內(nèi)容是提升學(xué)生對課文內(nèi)容理解的有效途徑。

二、開展與語文有關(guān)的實踐活動

對傳統(tǒng)教學(xué)創(chuàng)新的第一個步驟就是不要將課堂作為學(xué)生唯一的主戰(zhàn)場，實踐活動也是增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的有效途徑之一。初中生具備一些自制力，所以教師可以利用實踐的方式讓學(xué)生認識超出語文課本以外的知識，從而學(xué)生的知識面也得以放大。因此，教師可以讓學(xué)生領(lǐng)略大自然美麗的天然景色。在欣賞自然景觀美的同時，學(xué)生內(nèi)心的感想也隨之增加，這就使得學(xué)生的初中語文的寫作能力得到提升。教師也應(yīng)該向?qū)W生說明知識來源于生活，生活創(chuàng)造新知識的思想觀念。

例如，部編版初中語文七年級下冊《回憶魯迅先生（節(jié)選）》，教師講解該文章時，學(xué)生仔細閱讀文章內(nèi)容之后，教師介紹魯迅先生的生平以及為祖國勝利所作的偉大事例，以便于學(xué)生把對魯迅先生的了解帶入到文章真正的內(nèi)涵之處。在對《回憶魯迅先生（節(jié)選）》講解完成之后，教師可以利用周末或者暑寒假期間組織學(xué)生以及學(xué)生家長參觀魯迅先生舊居的場所，這樣學(xué)生家長通過了解魯迅先生之后，也可以給學(xué)生講解魯迅先生的生平偉大事跡。做到真正將參觀場景與講解知識達到重合，學(xué)生對文章內(nèi)容也會有更深一步的了解。因此，開展與語文有關(guān)的實踐活動是多元化教學(xué)方式的一種體現(xiàn)。

三、巧妙利用先進教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容

我國的經(jīng)濟不斷發(fā)展，綜合國力逐步變強，使得處于義務(wù)教育階段的學(xué)生都能獲得先進的教學(xué)設(shè)備。由枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式演變成生動的創(chuàng)新教學(xué)方式，無不體現(xiàn)著祖國的繁榮強大。先進教學(xué)設(shè)備的引進，使教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍得到相應(yīng)的改善，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加便利高效。因此，初中教師應(yīng)該盡快掌握了解先進教學(xué)儀器的使用，將先進設(shè)備投入到課堂的使用當(dāng)中，讓學(xué)生的課堂變得更加絢麗多彩。

例如，部編版初中語文八年級上冊第十七課《中國石拱橋》，該文章敘述了石拱橋的主要特征。書本描述石拱橋的形狀與長度面積僅僅只是依靠生硬的數(shù)字以及簡短且難以理解的文字來呈現(xiàn)。這樣學(xué)生通過文章對石拱橋的描述只是進行了表層的認識，學(xué)生想要更深層次的了解石拱橋的其他特點以及石拱橋的來源則需要教師在網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)的資料視頻供學(xué)生參考。教師可以根據(jù)自己對石拱橋的認識來講解給學(xué)生們聽，然后再利用石拱橋的視頻資料進行細節(jié)上的補充。巧妙地運用多媒體等先進設(shè)備，幫助學(xué)生能夠更快的了解事物的來源以及背景，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也因先進設(shè)備帶來的便捷得到顯著的提升。

四、積極融入初中生，確定多元化教學(xué)方式

教師充分融入初中生的生活與學(xué)習(xí)是推動多元化教學(xué)方式發(fā)展的有效途徑之一。初中生正處于青春期的叛逆階段，心理比較敏感，教師可以以朋友或者同學(xué)的身份對學(xué)生進行相應(yīng)的了解，這樣學(xué)生也就不會對教師的融入感到抵觸。教師通過了解學(xué)生的興趣愛好，進而判斷學(xué)生的性格特點，以此方式來幫助學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)語文的方法。

例如，部編版初中語文九年級上冊第十四課《故鄉(xiāng)》，該課文主要描述對故鄉(xiāng)的懷念，教師在了解學(xué)生的同時可以將課文內(nèi)容代入到話題之中能夠清楚明了的知道故鄉(xiāng)在每個學(xué)生心中的樣子，這也就有利于教師在課堂上根據(jù)學(xué)生給出對故鄉(xiāng)的答案進行賞析，學(xué)生也因此明白故鄉(xiāng)的真正意義所在。積極與學(xué)生交流從而體會學(xué)生內(nèi)心的真實想法。積極融入學(xué)生的集體，確定多元化教學(xué)方式，讓學(xué)生對知識的理解更加透徹。對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)更加有興趣。

結(jié)束語

多元化教學(xué)方式應(yīng)該充分應(yīng)用到語文課堂當(dāng)中，這樣初中生就可以得到各方面知識領(lǐng)域的進步。教師深入學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行相應(yīng)的了解并且制定高效的學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。教師只有對學(xué)生進行各方面的了解，才能讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而達到班級語文成績呈現(xiàn)一片大好情景。根據(jù)不同方面來吸引學(xué)生對語文學(xué)科的注意力，從而實現(xiàn)中華文化的良好傳承。因此，初中生的多元化教學(xué)方式是一項重要舉措。

參考文獻

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