田瑞麗

摘要：伴隨著新課程改革的推進(jìn)與實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)逐漸進(jìn)入了一個全新的發(fā)展階段，課堂教學(xué)也因此肩負(fù)著更為重大的責(zé)任與使命，要改變以往單純傳授知識的傾向，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須全面更新課堂教學(xué)理念，積極探索各種創(chuàng)新、高效的教學(xué)方法，推動課堂教學(xué)升級，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;有效策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-288

課堂是新認(rèn)識的增長點(diǎn)，同時也是師生之間進(jìn)行交流、討論和互動的舞臺，課堂教學(xué)是否有效，直接影響到學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)的重要性和迫切性是非常明顯的。本論文從四個方面，對構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的基本策略進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和研究，僅供參考。

一、組織學(xué)生動手實踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實踐操作是重要環(huán)節(jié)，是激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的有效途徑。但傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)忽視實驗操作活動的開展，只注重對學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生“紙上談兵”。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)縮短理論講解時間，開展多種形式的實踐活動，給學(xué)生以充分的實踐空間和機(jī)會，組織學(xué)生動手實踐，使學(xué)生實現(xiàn)手腦合一，主動運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行探究，有效地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生學(xué)以致用，加深知識理解，提高實踐能力。

比如，在講授“小數(shù)加減法”這部分知識時，為了激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的動手能力，筆者為學(xué)生布置了一些例題，讓學(xué)生用實際操作來解答例題，例題如下：24.6-12.3-4.5=？10.+2.3-1.5=？甲乙兩隊共一次裝運(yùn)貨物53.65噸，據(jù)了解，甲的重量為23.55噸，那么乙的重量是多少？例題布置好后，筆者再給學(xué)生足夠的時間來解答。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過組織學(xué)生動手操作，有效地激活了數(shù)學(xué)思維。

二、緊扣生活實際

生活是數(shù)學(xué)知識的源泉，也是數(shù)學(xué)知識的歸宿，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，可以使學(xué)生更好地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生命中的體現(xiàn)和運(yùn)用，促使學(xué)生從生命的角度思考問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)緊扣生活實際，適當(dāng)融入與知識背景、生活經(jīng)歷有關(guān)的要素、材料，還原并創(chuàng)設(shè)真實發(fā)生在現(xiàn)實生活中的情景，使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)就在身邊，使學(xué)生的知識思維轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用思維，從而深化對知識的理解，增強(qiáng)應(yīng)用意識和能力。

比如，在講授“認(rèn)識時間”這部分知識時，為了促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，筆者把這一部分內(nèi)容和學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合起來。

老師：同學(xué)們，每天早晨你們什么時候起床？

每天早上7點(diǎn)起床。

那么我們每天什么時候上課呢？

生-八點(diǎn)鐘上課。

老師：很好，事實上，我們每天都按照它來做就是時間，因為時間的關(guān)系，我們可以按時到達(dá)學(xué)校。

這樣，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過緊扣生活實際，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

三、建構(gòu)合適的問題情境

興趣是行為產(chǎn)生的動因和源泉，也是促使學(xué)生自覺、主動地參與課堂教學(xué)的原動力。問題情景的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生思考動機(jī)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)入手，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣愛好和思維水平，精心設(shè)計問題，建構(gòu)適當(dāng)?shù)膯栴}教學(xué)情境，設(shè)置特定的懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)和啟發(fā)下自覺展開分析和探究，深入到知識的生成和發(fā)展過程中。

比如，在講授“100以內(nèi)的加法和減法”這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建了合適的問題情境。問：小明有35枚郵票，爸爸給了10枚，媽媽給了15枚，現(xiàn)在小明有幾枚？在學(xué)生提出問題后，思考的動力立刻得到激發(fā)，并開始按照問題的導(dǎo)向進(jìn)行分析，經(jīng)過學(xué)生的耐心分析和認(rèn)真思考，最終得到答案。由此，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過建構(gòu)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識一般都有很強(qiáng)的抽象性，但小學(xué)生大多以形象思維為主，這就使他們在數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)上存在一定的困難，信息技術(shù)具有直接性、即時性等優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，能優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，更容易讓學(xué)生理解和接受。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過圖片、動畫或錄像等形式，巧妙地表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)生動的課堂教學(xué)情境，使知識更直觀、更動態(tài)、更形象，幫助學(xué)生建立形象思維與抽象思維之間的聯(lián)系和橋梁，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

比如，在教授“角的初步認(rèn)識”這部分知識時，為了優(yōu)化知識的呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生的理解速度，筆者采用多媒體的手段為學(xué)生創(chuàng)造了數(shù)學(xué)情境。先用多媒體給同學(xué)們展示幾組不同角度的圖片，然后讓同學(xué)們觀察這些角度的特征，然后利用多媒體的flash功能把圖片“放大”，此時，再讓同學(xué)們分析圖片“放大”后，角度的大小有沒有變化？這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過多媒體對數(shù)學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使知識更直觀，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的直觀知覺，提高了學(xué)習(xí)效率。

建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是數(shù)學(xué)教師的根本任務(wù)，也是數(shù)學(xué)教師長期不懈的努力與追求方向。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變落后的觀念和思維方式，提高對課堂教學(xué)的重視程度，努力運(yùn)用各種創(chuàng)新的方法和策略，全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的，使學(xué)生學(xué)得更好、更快、更廣。

參考文獻(xiàn)

[1]吳慧燕.微課環(huán)境下培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（21）：50-51+66.

[2]任海艷.如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實效性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：42.

[3]劉健.激發(fā)學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)——小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合實際生活的教學(xué)實踐探析[J].教育觀察，2018，7（24）：119-120.