鄭倩倩

摘要：初中階段的生物知識大多與學生的生活實際相聯(lián)系，生物教師通過強有力的實物教學方式，可以在提高學生的生物學習能力的基礎上，有效提高整體生物課堂教學質(zhì)量。教師可以通過靈活的組織學生開展生物實驗活動，帶領學生進行實際觀察和研究，提高學生對生物知識的理解能力。同時采用學生最為熟知的實物個體，幫助學生在生物課堂學習中，以最直接的方式進行觀察，有效帶動學生的生物學習興趣，讓學生在輕松的課堂氛圍中，不斷的進行生物知識的增進。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;方法研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-226

相比較傳統(tǒng)的學習模式，學生更喜歡在新奇的教學環(huán)境中進行學習。生物教師通過合理、科學的引入生物教學形式，可以讓學生一改之前被動學習的狀態(tài)，重新感受到生物學科的魅力，從而產(chǎn)生想要了解更多生物知識的想法。可見，實物教學方法不僅僅能減少教師的課堂教學投入精力，還能有效帶動學生的學習興致，讓學生在相對寬松的氛圍內(nèi)，更加自主、有效的進行探究和學習。

一、靈活運用生物實驗，提高學生生物學科興趣

在生物實際課堂教學當中，教師可以引領學生實際參與到實驗研究當中，讓學生通過實物觀察、研究，獲得更加形象化的生物知識，從而促使學生個體建立更多的生物知識框架，幫助學生逐漸成為自主、研究、學習型人格。通過實驗當中的實物觀察，可以幫助學生在獲得基本的實驗數(shù)據(jù)的基礎上，相應的提高學生的動手操作能力，以及跟教師和學生之間的溝通表達能力，對學生個體綜合能力的提高有著極大的促進作用。同時有利于學生在生物學科中建立良好的體驗感，有助于接下來順利展開生物知識學習。

例如，在教學“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”的教學內(nèi)容時，僅僅通過教師的描繪，很難幫助學生建立形象的生物概念。因此，在這節(jié)課堂教學中，教師通過組織學生通過實驗觀察細胞分裂的過程，讓學生了解到形成新細胞的過程，幫助學生建立完整的生物思維模式。學生通過實際觀察的形式，能夠更好的理解和運用所學的生物知識點，對學生未來在生物領域的發(fā)展奠定了良好的學習基礎。同時，通知實物的實驗觀察，幫助學生建立基本的生物學科學習概念，有利于讓學生以觀察形的眼光進行日后的生物學科知識學習。

二、實物教學在微生物中的應用

微生物的包含的范圍非常廣泛，學生理解起來也只有概念思維，很難從教材的知識中生成具象的生物形象，因此學習和理解起來存在一定的難度。生物教師通過合理的實物教學，讓學生通過最直白的方式進行親自觀察，能夠將生物形象刻畫在學生的大腦中，有利于學生構建完善的生物學習體系?？梢?，實物教學在微生物知識講解中占有很重要的地位，不僅可以為教師節(jié)約大量的時間成本，還能幫助學生自主的在生物知識中進行探究和學習，對學生的綜合生物水平的提高起到促進作用。

例如，在教學“細菌和真菌在自然界中的作用”的課堂教學中，教師通過將有些腐爛的蘋果展示給學生進行觀看、研究的方式進行教學，并且每隔一天的時間，教師對其進行拍照，最后通過像學生展示照片的形式，向學生教導細菌對蘋果的影響，從而有效擴充本節(jié)課堂的教學內(nèi)容。學生通過實際觀察蘋果的變化過程，加強了學生對生物知識的認知能力，了解到生物存在于身邊的方方面面，時刻在影響著學生的生活，有利于幫助學生建立健全的生物學習體系，促進學生成為在生活中善于觀察和研究生物現(xiàn)象的學習個體。

三、實物教學在動物學中的應用

直接以教師講解生物內(nèi)容的形式進行教學，學生學習起來非常被動，時間一長容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，不利于整節(jié)生物課堂的開展。這個時候，生物教師及時采用實物教學方式，可以有效避免傳統(tǒng)教學方式中出現(xiàn)的弊端。初中階段的學生一般對動物比較喜愛，通過讓學生以最直接的形式接觸動物，可以給學生帶來更加良好的生物學習體驗，幫助學生將思維集中在課堂知識的學習當中，從而讓學生在相對比較放松的環(huán)境中，進行更加自主的學習和研究，有效打造高效的生物教學課堂。

例如，在教學“動物的先天行為和學習行為”的教學內(nèi)容時，生物教師通過讓學生研究小倉鼠通過一段時間鍛煉后，聽到聲音就去同一個地方吃食物的現(xiàn)象，帶領學生通過實物教學的方式學習本節(jié)課堂內(nèi)容。教師通過合理的安排教學實物，讓學生通過眼睛以最直接的方式觀察小倉鼠的行為，能夠幫助學生建立正確的生物思維模式，對學生研究和學習生物現(xiàn)象有著最直白的教學效果。有利于學生在課堂觀察當中，無形中產(chǎn)生濃厚的對生物學科學習的興致。

總而言之，在生物學科的學習當中，生物教師要采用科學和創(chuàng)新的教學手段，幫助學生逐步樹立正確的生物學習思想，帶領學生更加主動的暢游在生物的知識海洋中。教師尋找合適的機會帶領學生通過實驗進行探索，加強學生的生物探索能力以及對生物的學習興致。通過利用學生最為了解的動物和微生物進行實物展示教學，可以讓學生以最簡單的方式，建立整體生物概念，有利于學生形成良好的生物學科素養(yǎng)。

參考文獻

[1]郇麗萍.基于實物教學在初中生物教學中的實踐分析[J].家長，2021（17）：137-138.

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