李銀杏

摘要：本文立足于小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際情況，從“注重音樂基礎(chǔ)，解析民族樂器”“深化音樂合作，立足民族實(shí)情”“立足生活實(shí)踐，理解民族真諦”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何深化學(xué)生音樂素養(yǎng)，樹立學(xué)生民族團(tuán)結(jié)意識(shí)進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;民族融合;策略探究;教學(xué)引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-174

前言

音樂作為教育教學(xué)過程中最為重要的學(xué)科之一，隨著基礎(chǔ)教育不斷深化，新課程改革進(jìn)程不斷加劇，帶動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展已經(jīng)成為新的時(shí)代訴求。音樂作為傳遞情感的重要工具，以音樂能夠促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知成為新的時(shí)代訴求。想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)只靠任課教師的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要在實(shí)踐教學(xué)的過程中，講解相關(guān)樂器，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生音律鑒賞水平。在實(shí)踐教學(xué)過程之中要開拓多元的音樂藝術(shù)形式與文化活動(dòng)，運(yùn)用特殊的音律更易于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的認(rèn)知效率，結(jié)合音樂學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)于民族觀念的思考。

一、注重音樂基礎(chǔ)，解析民族樂器

樂器是音樂教學(xué)的重要組成部分，尤其是之于我國(guó)民族遼闊國(guó)情來看，各民族音樂都有自己獨(dú)具特色的美感，通過當(dāng)?shù)貥菲魅胧?，解析歌曲重難點(diǎn)能夠最大程度提升凸顯音樂美感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以《吹蘆笙》一文教學(xué)為例，在課堂教學(xué)之前，任課教師可以播放一段蘆笙演奏曲子，在悠揚(yáng)的音樂之中學(xué)生能夠迅速提起興趣。此時(shí)任課教師可以講解蘆笙這一樂器，作為苗族地區(qū)獨(dú)具特色的樂器，分為輕音蘆笙和重音蘆笙兩種，其調(diào)式為“561235”和“612356”，重音蘆笙的曲調(diào)深沉而洪亮，輕音蘆笙則輕盈而高亢，其音樂曲調(diào)的使用是很嚴(yán)格的。在了解這一樂器背景后，再進(jìn)行歌曲的拓展教學(xué)，在全段A-B-C結(jié)構(gòu)中，將濃烈熱情的少數(shù)民族風(fēng)情體現(xiàn)得淋漓盡致。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，真正實(shí)現(xiàn)深化學(xué)生素養(yǎng)，助力學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)中理解民族真諦，感悟樂器之美。

二、深化音樂合作，立足民族實(shí)情

每一位學(xué)生因成長(zhǎng)環(huán)境不同，受教育程度不同，對(duì)于音樂的理解也有所差異，故而實(shí)踐教學(xué)的過程中可以劃分音樂合作小組，讓各民族的同學(xué)能夠充當(dāng)小先生講解自己民族音樂的特色，以此塑造高效的音樂小課堂。以《木鼓歌》一課教學(xué)為例，木鼓作為佤族的象征，更是當(dāng)?shù)氐纳袷ブ锲罚藭r(shí)任課教師可以進(jìn)行問題設(shè)置，讓學(xué)生在小組探究的過程之中總結(jié)重點(diǎn)，具體如下：

1.在這首歌曲中你聽到了什么樣的情感呢？

2.你認(rèn)為民族樂器的加入對(duì)于和猜歌曲呈現(xiàn)具有什么樣的幫助本？

3.你還知道什么當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情呢？

此時(shí)班級(jí)里佤族的小伙伴們積極主動(dòng)承擔(dān)起小先生的職責(zé)，主動(dòng)分享歌曲體會(huì)。例如2/4 節(jié)的音律如下： XX ?XX ┃X 0┃XX ?XX┃X 0，能力看出來打擊感是十分強(qiáng)烈的，而木鼓樂器讓歌曲有了靈魂，這正是佤族人民對(duì)美好生活的熱愛之情。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，真正實(shí)現(xiàn)挖掘民族音樂特色，展現(xiàn)小組教學(xué)活力，這對(duì)于深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要幫助。

三、立足生活實(shí)踐，理解民族真諦

音樂學(xué)科與生活具有緊密聯(lián)系，故而在教育教學(xué)的過程中可以聯(lián)動(dòng)實(shí)際，需要任課教師能夠活學(xué)活用，深化學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠大膽張口歌唱。與此同時(shí)，在生活化理念的引入下能夠最大程度深化學(xué)生理解，真正感知民族真諦。以《瑤族舞曲》一課教學(xué)為例，作為一首弦樂合奏曲，樂曲在演奏過程之后總極盡優(yōu)美，旋律流暢自然，富有一種抒情而歡樂的心境。尤其是在音樂旋律中變化的力度、速度、節(jié)奏與塑造音樂形象也是個(gè)瑤族具有代表性的音樂作品之一。此時(shí)任課教師可以指導(dǎo)學(xué)生能夠在生活中給父母表演這首歌曲，并且一起探討民族音樂的風(fēng)格。在這一過程中，家長(zhǎng)首先對(duì)于孩子敢于歌唱的行為進(jìn)行表揚(yáng)，接著說道：“中國(guó)有五十六個(gè)民族，每一個(gè)民族都有其獨(dú)有的音樂特色，這正是民族音樂走向繁榮的一大標(biāo)志，更見證著璀璨包容的中國(guó)文明，我們也要學(xué)習(xí)歌曲的包容風(fēng)格，秉承團(tuán)結(jié)意識(shí)積極主動(dòng)地去擁抱我們的同胞?！痹谶@樣的教學(xué)引導(dǎo)下，深化了學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠在活學(xué)活用的過程中感知民族樂器，這對(duì)于促進(jìn)音樂高效課堂奠定了重要基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于詩詞音樂能力的深度探究是十分必要的，通過音樂為切入點(diǎn)能夠最大程度提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。在這一過程中，任課教師要基于學(xué)生學(xué)情狀況進(jìn)行的教學(xué)調(diào)整，融合各民族音樂的相關(guān)特，以此實(shí)現(xiàn)凸顯音樂教學(xué)的重要性，基于不同學(xué)生的學(xué)情狀況進(jìn)行課堂安排，以此充分挖掘?qū)W生對(duì)于音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣。在以后的實(shí)踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“小學(xué)音樂教育融入民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步實(shí)踐探究”這一重要課題，以期真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生素養(yǎng)，推動(dòng)音樂高效課堂，為民族融合奠定重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張黎紅. 多元文化背景下中小學(xué)民族音樂教學(xué)的對(duì)策研究——以教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)原則為例[J]. 當(dāng)代音樂， 2016， 000（010）：17-21.

[2]張燕. 多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用分析——以中小學(xué)民族音樂教育為例[J]. 凱里學(xué)院學(xué)報(bào)2017.000（004）：178-182.