陳羽

摘要：閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要組成部分。在中考中，閱讀題型占據(jù)英語試卷非常大的比例，其影響著學(xué)生最終的英語成績，因此閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)、有效的教學(xué)方法，為了提升學(xué)生的閱讀水平、實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)，初中英語教師要在教學(xué)中靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮其積極作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-138

引言

閱讀教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，教師需要對其加強(qiáng)重視。在開展課堂教學(xué)時(shí)，思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用能夠更為直觀地呈現(xiàn)文本內(nèi)容，使學(xué)生對其有更為深刻的理解，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。教師需要對其進(jìn)行合理應(yīng)用，確保有效提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。為了進(jìn)一步明確英語閱讀教學(xué)中如何更為高效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，特進(jìn)行本次研究。

一、利用思維導(dǎo)圖細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中英語教師在閱讀教學(xué)中，要使用思維導(dǎo)圖為學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中深入思考和積極積累。當(dāng)教師教授學(xué)生英語閱讀知識時(shí)，教師要詳細(xì)劃分目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出關(guān)鍵詞，利用關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵詞間的聯(lián)系構(gòu)建相應(yīng)的英語思維導(dǎo)圖。當(dāng)學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后，教師要求學(xué)生總結(jié)文章的中心思想，讓學(xué)生在閉合教材的基礎(chǔ)上能夠簡單敘述文章內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)完文章的第一個(gè)段落后，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化后續(xù)的文章段落，不斷細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，從而逐漸完成英語閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生理解文章的中心思想，掌握文章中的關(guān)鍵詞，從文章中提煉關(guān)鍵句子，有效概括文章段落的基本內(nèi)容。

二、利用思維導(dǎo)圖夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)

在英語閱讀教學(xué)中，初中階段的學(xué)生存在的最大問題是英語詞匯積累不足。很多學(xué)生反映“老師，英語閱讀里，一遇到不認(rèn)識的單詞我就慌了，根本不知道閱讀材料想表達(dá)的是什么意思?！背踔须A段是學(xué)生英語基礎(chǔ)夯實(shí)的階段，在這個(gè)時(shí)段學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語單詞都是高頻出現(xiàn)的，因此借助思維導(dǎo)圖為學(xué)生搭建系統(tǒng)性積累英語詞匯的橋梁是值得嘗試的。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于這種英語詞匯積累與記憶的方法后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一本屬于自己的，獨(dú)一無二的英語單詞思維導(dǎo)圖本，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的聯(lián)想能力、創(chuàng)造能力，讓英語單詞與自己的藝術(shù)追求結(jié)合在這本英語單詞手賬之中。通過這種方式來提升學(xué)生英語詞匯積累的積極性，將更符合新時(shí)期初中生的英語學(xué)習(xí)需求，也更有助于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中真正的愛上英語這門語言。

三、利用思維導(dǎo)圖深化文本理解

在英語學(xué)科中，閱讀理解是非常重要的一部分，學(xué)生在進(jìn)行集體學(xué)習(xí)時(shí)，需要分析英語文章，不僅需要明確文章中相關(guān)短語和單詞的具體含義，同時(shí)還需要進(jìn)一步認(rèn)識文章的具體內(nèi)容，確保能夠深刻地感悟文章。教師在具體進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，利用思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生更為直觀地記憶文章內(nèi)容，進(jìn)而確保學(xué)生可以更為深刻地理解文章的情感與觀點(diǎn)。在初中英語教學(xué)中，閱讀是課程教學(xué)的重點(diǎn)，而以往開展英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師普遍將詞匯和語法作為課堂講解的重點(diǎn)，這會(huì)在一定程度上弱化閱讀內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在理解文章時(shí)有較大的難度，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。通過科學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生對文章進(jìn)行有效的整合，對文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與概括，進(jìn)一步提升學(xué)生的理解能力。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對英語文章進(jìn)行復(fù)述，保障學(xué)生具有更高的口語表達(dá)能力。

四、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)英語閱讀內(nèi)涵性

在新時(shí)期的初中英語閱讀教學(xué)中，教師不僅強(qiáng)調(diào)要提升學(xué)生的英語閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過大量開展英語閱讀工作來提升英語寫作的有效性，進(jìn)而達(dá)到英語“以讀促寫”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。將思維導(dǎo)圖融入初中英語閱讀教學(xué)之中，為了更深入地挖掘思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的作用，教師還應(yīng)該借助思維導(dǎo)圖來搭建英語閱讀與寫作之間的橋梁，讓英語閱讀教學(xué)的內(nèi)涵性真正顯現(xiàn)出來。具體實(shí)施方法可以按照以下思路展開：一是根據(jù)閱讀材料提供的信息進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，二是根據(jù)形成的思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作訓(xùn)練嘗試。通過這種方式實(shí)現(xiàn)“以讀促寫”，不僅可以讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中“有話可說”，還可以使學(xué)生在寫作訓(xùn)練中真正能夠從英語思維角度入手展開觀點(diǎn)的表達(dá)、語法結(jié)構(gòu)的展現(xiàn)。

五、在教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在初中英語教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生積極開展討論式教學(xué)活動(dòng)，并利用思維導(dǎo)圖的方式為學(xué)生展示討論主題，并且積極分享思維導(dǎo)圖的制作過程。通過觀看思維導(dǎo)圖的制作過程，學(xué)生將對英語學(xué)習(xí)思路有更加全面的認(rèn)知，同時(shí)能夠幫助教師了解學(xué)生的思維水平和思考能力，從而制訂出科學(xué)的教學(xué)方法來增強(qiáng)英語閱讀教學(xué)的效果。除此之外，在學(xué)習(xí)完閱讀教材后，教師要為學(xué)生布置相關(guān)的英語作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在圍繞某些主題時(shí)，能夠利用思維導(dǎo)圖的方式展示自己的觀點(diǎn)，從而幫助學(xué)生有效鞏固和理解課堂上學(xué)習(xí)的英語知識，增強(qiáng)學(xué)生的英語悟性，提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖對于初中英語閱讀思維教學(xué)產(chǎn)生了良好的效果，同時(shí)，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的推廣對英語閱讀思維教學(xué)的進(jìn)步有重要的推動(dòng)作用，無論是教師課堂教學(xué)效率還是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率都有顯著的提高。思維導(dǎo)圖優(yōu)化應(yīng)用，立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位培養(yǎng)以及教育的長效發(fā)展，是新時(shí)代教育改革的一項(xiàng)需求。隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，教學(xué)過程中對于思維導(dǎo)圖的使用將更加便利，思維導(dǎo)圖在初中學(xué)段的英語閱讀課堂能夠達(dá)到全面普及。

參考文獻(xiàn)

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