程春平

摘? 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義并不僅僅是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更多的是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所提升的思維和能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展日常教學(xué)時(shí)不能只把學(xué)生的成績(jī)作為唯一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的思維是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)該得到培育的重要部分。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有獨(dú)立的思維能力，也很難將數(shù)學(xué)真正學(xué)好。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過針對(duì)學(xué)生年齡段設(shè)計(jì)思維教學(xué)方法、利用信息技術(shù)活躍課堂氣氛、精心設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境等方式來培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng);應(yīng)用策略

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不能只靠題海戰(zhàn)術(shù)，把所有的時(shí)間都花在做題目上，而不進(jìn)行總結(jié)和反思，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)效果也很難得到保證。教師要在教學(xué)當(dāng)中重點(diǎn)去培育學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獨(dú)特的思維。如果小學(xué)生形成了良好的數(shù)學(xué)思維不僅能讓學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容掌握得更加牢固 ，對(duì)學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有著引導(dǎo)性作用。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

數(shù)學(xué)思維能力不僅僅在做數(shù)學(xué)題上能夠得到體現(xiàn)，學(xué)生在日常生活同樣需要運(yùn)用到思維能力。因?yàn)槲覀儾浑y發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的運(yùn)用是非常廣泛的并非局限于數(shù)學(xué)課堂，日常當(dāng)中的計(jì)算是非常常見的。學(xué)生的思維能力也體現(xiàn)在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的速度和效率上，如果學(xué)生沒有思維能力，或者思維能力較差，那么學(xué)生在解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題時(shí)會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間，浪費(fèi)了時(shí)間。但是如果學(xué)生在教師的指引下形成了良好的思維能力，那么學(xué)生的邏輯思維就會(huì)比較好，分析問題會(huì)井井有條、清晰明確，不至于混亂到無從下手。學(xué)生具有良好的思維能力也為學(xué)生做基礎(chǔ)數(shù)學(xué)題節(jié)約了時(shí)間，學(xué)生可以花更多的時(shí)間和精力去解決難題或拔高題。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)是非常有必要的，教師要在課堂教學(xué)中注重學(xué)生思維能力的提升，讓學(xué)生能夠更好地去適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，提高學(xué)生解決問題的能力和效率。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方式與策略

（一）針對(duì)學(xué)生年齡段設(shè)計(jì)思維教學(xué)方法

小學(xué)生也是分低年段和高年段，如果教師用一樣的教學(xué)方法去對(duì)待所有年齡段學(xué)生肯定是不合適的，這樣既不能激發(fā)低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又不能讓高年段學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)。低年段的學(xué)生可能更需要一些有趣好玩的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可能更需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。而高年段的小學(xué)生就不需要只靠好玩的游戲來引導(dǎo)，需要教師在講解中更加注重知識(shí)點(diǎn)本身。

舉個(gè)例子來說，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)低年段學(xué)生講解《表內(nèi)乘法》時(shí)，可以在黑板上先畫出一朵花，一朵花有四片花瓣，然后利用花朵的花瓣數(shù)量讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)乘法知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生自行畫花朵來觀察、計(jì)算三朵花有多少片花瓣、五朵花又有多少片花瓣……在對(duì)高年段學(xué)生教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，應(yīng)該更加注重學(xué)生學(xué)科思維能力的散發(fā)，教師可以準(zhǔn)備好兩杯水，然后向一杯水中加入兩勺白糖，另一杯水中加入一勺白糖，然后讓學(xué)生猜測(cè)哪杯糖水更甜，再讓學(xué)生品嘗兩杯糖水得出結(jié)論。學(xué)生通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以得出放入兩勺白糖的水更甜，因?yàn)榘滋钦急葧?huì)更多。

正如上例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行乘法教學(xué)時(shí)針對(duì)了學(xué)生的年齡段，對(duì)于低年段的學(xué)生教師用更加生動(dòng)好玩的花朵作為教學(xué)素材，讓學(xué)生通過數(shù)花瓣的方式來學(xué)習(xí)乘法，這樣既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的主動(dòng)性與樂趣，還可以鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)乘法口訣表的記憶程度。但是，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)高年段學(xué)生時(shí)更多的關(guān)注點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生上，學(xué)生通過糖水比例的實(shí)驗(yàn)來對(duì)乘法知識(shí)進(jìn)行深度思考，這樣既與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系了起來，還極大地提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲。

（二）利用信息技術(shù)活躍課堂氣氛

教導(dǎo)小學(xué)生時(shí)不能光靠口頭講，畢竟口頭講解在一定程度上來說還是比較空洞的，學(xué)生很難通過教師的語言、動(dòng)作來真正感知到教師所要表達(dá)的內(nèi)容。教師可以適當(dāng)利用信息技術(shù)等高科技，學(xué)生不僅對(duì)多媒體教學(xué)感興趣，而且多媒體技術(shù)也可以說是降低了教師的教學(xué)難度，讓教師在教學(xué)過程中更加便捷。

舉個(gè)例子來說，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《圓錐與圓柱》時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)，給所有的學(xué)生展示一下圓柱與圓錐的展開圖，還可以向?qū)W生展示圓錐與圓柱的俯視圖、左視圖等，讓學(xué)生從全方位更加細(xì)致地去觀察圓柱與圓錐，散發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（三）精心設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境

小學(xué)生總體來說年齡還是比較小的，教師的教學(xué)目標(biāo)也不在于讓學(xué)生掌握許多非常難的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是要讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、自愿地思考數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過設(shè)計(jì)一些有意思的生活化教學(xué)情境來吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維進(jìn)行深度思考。

舉個(gè)例子來說，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《100之內(nèi)的加法和減法》時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)教學(xué)情境，假設(shè)公交車上一共有25個(gè)人，但是到了某一站后有6個(gè)人下車了，但是又有17個(gè)人上車，那么現(xiàn)在車上到底有多少人了。讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算車上現(xiàn)在還有多少人，有些學(xué)生可能很快得出答案，現(xiàn)在車上還有36個(gè)人。生活化的教學(xué)情境會(huì)更容易把學(xué)生帶入進(jìn)來，學(xué)生在這個(gè)情境中更容易開動(dòng)腦筋，進(jìn)行深入思考從而提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻把培育學(xué)生思維能力融入教學(xué)當(dāng)中，不能忽視了學(xué)生作為課堂主人公、學(xué)習(xí)主體的形象。數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容很多，不僅是計(jì)算能力，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力都有一定的要求，教師要通過重視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

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