胡興良

摘? 要：在初中的物理解題過程中經(jīng)常會應(yīng)用到圖形結(jié)合的方法，其實物理題目中的圖形結(jié)合法實際來源于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)形結(jié)合法，并經(jīng)過一系列演變才應(yīng)用到初中物理的解題過程中。但是圖形結(jié)合法對于剛接觸物理的初中生而言，難以完全掌握，對該方法的使用也欠缺靈活性，從而導(dǎo)致圖形結(jié)合法的真正價值無法完全地發(fā)揮出來?；诖?，本文將結(jié)合初中物理圖形結(jié)合法解題的思想淵源，來進一步探究圖形結(jié)合法在初中物理解題過程中的意識培養(yǎng)，以期望為教育行業(yè)的相關(guān)從業(yè)者提供參考。

關(guān)鍵詞：圖形結(jié)合法;初中物理;解題應(yīng)用

圖形結(jié)合法作為初中物理教學(xué)中一種至關(guān)重要的解題方法，不僅能夠讓物理問題變得更加易于理解，求解思路更加清晰，而且還能夠提高應(yīng)用者的解題效率與答案的準確度，所以，掌握圖形結(jié)合法對于初中生在處理物理問題方面大有幫助。在過去傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生往往喜歡采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高自己的物理解題能力，但是這樣的方法缺乏訓(xùn)練的計劃性和目的性，最終只能導(dǎo)致在求解問題的過程中一旦遇見自己沒有練習(xí)過的題型就束手無策，只能解出之前求解過的題型。要想優(yōu)化這種死板的階梯訓(xùn)練模式，教師就必須傳授給學(xué)生高效的解題方法以應(yīng)對各種千奇百怪的物理題型，而圖形結(jié)合法正是這些高效解題方法中的代表。

一、初中物理圖形結(jié)合法接替的思想淵源

初中物理圖形能夠直觀地表現(xiàn)出其所包含的物理知識內(nèi)容，簡而言之，只要了解了圖形，就能夠了解題目的類型，也就是只要能夠畫出這個題目的圖形，就擁有了解決這個問題的能力。在物理題目中所表達的抽象而復(fù)雜的內(nèi)容意義可以用物理圖形來直接表達。或者在物理題型中，一些題目文字的表達比較抽象，題目中涉及了較大的信息量，在語言表達上比較晦澀，當問題容易混淆時，就可以繪制物理圖形，從而將抽象的文字具體化，理清問題中涉及到的每個信息內(nèi)容。初中物理教學(xué)中所應(yīng)用的圖形結(jié)合法實際是從數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)形結(jié)合法演變而來的，但是數(shù)學(xué)中是數(shù)字和圖形相對應(yīng)，把數(shù)學(xué)語言和關(guān)系與圖形以及位置相對應(yīng)，使抽象的數(shù)學(xué)問題更加具體，如此一來，解決問題的思路將更加明確。初中物理和數(shù)學(xué)都隸屬于理科學(xué)科，學(xué)生在解決問題的過程中經(jīng)常難以理解問題所要表達的含義，此時，初中物理題目就可以利用圖形結(jié)合的方法來解決，并根據(jù)圖形所代表的含義，挖掘出題目中隱藏的解題關(guān)鍵信息。

二、圖形結(jié)合法在初中物理解題過程中的意識培養(yǎng)

對于初中生來說，他們的思維能力還有待提高，也并未形成利用畫圖的方法來幫助解題的習(xí)慣，再加之有的學(xué)生畫圖能力有限，對于什么樣的題型應(yīng)該畫什么樣的圖并不了解，只有在教師的要求和引導(dǎo)下才能勉強通過畫圖解決問題，主動用圖形結(jié)合法解題的學(xué)生少之又少。

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的解題習(xí)慣

初中物理教師應(yīng)當在教學(xué)課堂中注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難就使用數(shù)形結(jié)合法來解決的習(xí)慣，學(xué)會利用一些直觀的圖形來解決實際問題。只要學(xué)生在數(shù)形結(jié)合法的幫助下成功地解決了原先復(fù)雜的物理題目，就會開始信賴這種解題方法，并在今后的解題過程中逐漸增加這種方法的使用頻率。所以，教師應(yīng)當根據(jù)初中物理教學(xué)內(nèi)容，將圖形結(jié)合法應(yīng)用于解決物理題目的過程詳細展示給學(xué)生觀看，并將該方法毫無保留地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)題目要求作圖，借助畫圖幫助自己理解題目深意，掌握畫圖與分析物理問題的技巧。

（二）結(jié)合其他方法應(yīng)用圖形結(jié)合法

物理題目所涉及的物理知識內(nèi)容并不是單一的，所以在求解物理問題時也將運用許多方法，即使是高效的圖形結(jié)合法也不能一次解決所有物理問題，此時，就需要將圖形結(jié)合法與其他的解題方法聯(lián)合應(yīng)用。要想更好地利用圖形結(jié)合思想提升學(xué)生的解題能力，教師就應(yīng)當將圖形結(jié)合法與反推法、排除法等多種物理解題方法來聯(lián)合應(yīng)用，從而有效地幫助學(xué)生梳理清楚問題的思路，同時還能夠科學(xué)合理地提高學(xué)生物理問題的求解能力。例如下題所示：

現(xiàn)有 R1 和 R2 兩個阻值大小不同的定值電阻，通過它們的電流伴隨著電壓的變化的 I—U 圖線均為一次函數(shù)。如圖1所示的 R 圖線中包含 3 個區(qū)域。 串聯(lián)或并聯(lián) R1 和 R2 之后的電阻分別為 R串和R并。那么R串和R并所對應(yīng)的I—U圖線（R 圖線）所在的區(qū)域分別在哪里呢？

對于上述問題的求解首先要畫出圖2，作一平行于I軸的直線交 U 軸與 U0 ，對應(yīng) R1和R2兩個阻值的電流分別為I1和 I2，并且R線斜率越大，相應(yīng)的I值也就越大。在圖中所示的3個區(qū)域當中，區(qū)域①中電阻值最大，區(qū)域③中 電阻值最小。假定R1和R2兩個阻值相互串聯(lián)，那么可知其位于區(qū)域①中，此時R串大于R1和R2兩個阻值;假定R1和R2兩個阻值并聯(lián)，那么可知其位于區(qū)域③中，此時R并小于R1和R2兩個阻值。

三、結(jié)束語

綜上所述，在學(xué)習(xí)初中物理的過程中，需要利用圖形結(jié)合的方法將復(fù)雜的問題簡單化，讓隱藏在題目中的解題思路更加清晰，從而幫助學(xué)生更便捷有效地解答出物理問題，讓物理題目不再復(fù)雜難懂。

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