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        探究如何建構(gòu)初中語文主題閱讀教學(xué)模式

        2021-12-17 12:57:37樊秋霞
        教育周報(bào)·教育論壇 2021年15期
        關(guān)鍵詞:主題閱讀初中語文教學(xué)方法

        樊秋霞

        摘要:現(xiàn)代教育背景下,教學(xué)手段越來越多樣化。本文在總結(jié)前人語文主題閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身語文主題閱讀教學(xué)實(shí)踐,分析了語文主題閱讀教學(xué)中存在的問題,提出了進(jìn)行語文主題閱讀教學(xué)的策略,以幫助學(xué)生更好地閱讀文章,推動語文主題閱讀教學(xué)的不斷完善,推動語文教學(xué)質(zhì)量的向前發(fā)展,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:初中語文;主題閱讀;教學(xué)方法

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱新課標(biāo))在課程總目標(biāo)中對學(xué)生的閱讀量以及閱讀能力的培養(yǎng)提出了更高的要求,同時(shí)在實(shí)施建議部分也提出要鼓勵學(xué)生廣泛、自主地閱讀。同時(shí)部編本初中語文教材在結(jié)構(gòu)上也發(fā)生了明顯的變化,采用了“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”,即按照“內(nèi)容主題”組織單元,并且將“語文素養(yǎng)”的基本因素安插于各單元之中。在這樣的理念和價(jià)值取向指導(dǎo)下,主題閱讀教學(xué)日益得到重視,它完全滿足新課標(biāo)對學(xué)生閱讀量的要求,同時(shí)又適合部編本教材的編排特色,有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        1 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定閱讀計(jì)劃

        在做任何事情之前應(yīng)該知道為什么做這件事,通過這件事想要達(dá)到什么目的,獲得什么收獲。閱讀之前也應(yīng)明確此次閱讀的目的,計(jì)劃通過閱讀收獲哪些感悟。初中生在決定閱讀前應(yīng)該明確本次閱讀想要得到什么收獲,帶著目標(biāo)去閱讀,科學(xué)的分配閱讀時(shí)間。學(xué)生受到年齡等因素的限制,沒有掌握帶著目標(biāo)去閱讀的方法和技巧,在目標(biāo)的選擇和確定方面需要教師的適時(shí)引導(dǎo)和幫助,在閱讀前,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文本有基礎(chǔ)的了解和認(rèn)識,進(jìn)一步規(guī)劃閱讀需要的時(shí)間,明確本次閱讀的目的。閱讀不同類型的文章需要不同的閱讀方法,確定的閱讀目標(biāo)也不同。通常來講,閱讀計(jì)劃的確定可以是針對某本書,可以是針對某種類型,也可以是針對某個(gè)作者,可以針對閱讀時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃,也可以針對閱讀效率進(jìn)行計(jì)劃......只有經(jīng)過不斷實(shí)踐和強(qiáng)化之后,學(xué)生才能具有閱讀前制定計(jì)劃的意識,才能擁有制定閱讀目標(biāo)的能力,才能不斷提高閱讀能力。優(yōu)秀合適的閱讀計(jì)劃可以幫助讀者在閱讀過程中收獲更多。

        2 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納

        教師在進(jìn)行語文主題閱讀教學(xué)時(shí),還應(yīng)該學(xué)會歸納。初中語文知識包含的內(nèi)容很多,也很雜,因此教師應(yīng)該學(xué)會歸納。教師可以先歸納整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,將其中幾篇類似的文章歸納為一個(gè)主題,通過歸納減輕學(xué)生的任務(wù),在復(fù)習(xí)時(shí)也能幫學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。比如,在教授七年級上冊“短文兩篇”一課時(shí),這一部分的閱讀包括兩篇短文,第一篇是《行道樹》,第二篇是《第一次真好》?!缎械罉洹返淖骷沂菑垥苑澹@篇文章主要是以行道樹的自白歌頌了奉獻(xiàn)精神;《第一次真好》的作家是周素珊。這篇文章的核心內(nèi)容就是:生命中有很多第一次,第一次越多,生命越精彩。這兩篇文章看似無關(guān),但都是圍繞人的精神展開,第一篇文章主要是倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神,第二篇文章主要是倡導(dǎo)探索精神。因此,教師應(yīng)該將這兩篇文章結(jié)合起來講。又比如在“詩兩首”中,包括《金色花》和《紙船》,《金色花》主要是歌頌?zāi)缸忧樯?,第二首《紙船》表達(dá)了游子對家鄉(xiāng)和母親的思念之情,教師應(yīng)該將這兩首詩結(jié)合起來,讓學(xué)生學(xué)會孝敬自己的父母。

        3 靈活指導(dǎo),探究主題

        閱讀是主題閱讀教學(xué)的靈魂,學(xué)生的閱讀自然離不開教師的指導(dǎo)。閱讀的首要目的便是完成對主題的初步把握與理解,為接下來探究主題打下基礎(chǔ)。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的特殊標(biāo)點(diǎn)、重點(diǎn)詞句、關(guān)鍵段落,甚至補(bǔ)充創(chuàng)作背景以及作者介紹等內(nèi)容,完成對文本內(nèi)容的梳理、情感的體悟、主旨的把握。例如《散步》這篇課文,就可以通過引導(dǎo)學(xué)生抓住“生命”一詞,以及“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界”這一句話,完成對于文本主題的把握。在完成對于主題的初步解讀后,接下來就要引入課外文本,深度探究主題。這是主題閱讀教學(xué)的特點(diǎn)所在。通過閱讀同主題的不同文本,拓寬學(xué)生的閱讀面,深化對主題的理解,探索文本的生命、精神內(nèi)涵。但是對于不同類型的文本我們要采取不同的拓展方式。對于意蘊(yùn)較為深刻,需要不斷品味的文章,我們可以采取由點(diǎn)到面的拓展方式,加深學(xué)生對于文本的理解。例如在教學(xué)《秋天的懷念》一文時(shí),為了幫助學(xué)生更好地體會“好好兒活”的含義,我們可以補(bǔ)充作者在《病隙碎筆》中的片段,“生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷”,“生病了的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足”,看看作者對“好好活著”究竟是怎樣進(jìn)行理解的。而對于一些表達(dá)較為直白,易于理解的文章,我們可以比較拓展的方式,啟發(fā)學(xué)生思考。例如《散步》這一篇課文,本身內(nèi)容較為簡單,情感流露也較為直接,展現(xiàn)家庭的溫馨與生命的延續(xù),那么這個(gè)時(shí)候我們可以補(bǔ)充《母愛是一場重復(fù)的辜負(fù)》這篇文章,思考同樣是寫三代人的親情,同樣展現(xiàn)了生命的延續(xù),但是在表現(xiàn)上有何不同。

        4 結(jié)束語

        綜上所述,語文在人的一生中都扮演著重要的角色,對人一生的發(fā)展都起著重要作用。隨著新課改不斷深入,語文教師也要跟上新課改的步伐。在采用語文主題閱讀教學(xué)法時(shí),教師應(yīng)該注重策略,要重點(diǎn)分析語文主題閱讀教學(xué)法中的問題,即學(xué)生興趣不高、教師沒有選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x主題的問題,并且采取措施解決這些問題。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊扣主題、學(xué)會歸納、并進(jìn)行閱讀延伸,通過這些辦法解決主題閱讀教學(xué)中的問題,推動主題閱讀教學(xué)的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 王琦. 初中語文主題閱讀教學(xué)策略探究[J]. 語文課內(nèi)外,2020(14):232.

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