余江

摘要：職業(yè)教育，將使受教育者各得一技之長(zhǎng)，以從事于社會(huì)生產(chǎn)事業(yè)，藉獲適當(dāng)之生活;同時(shí)更注意于共同之大目標(biāo)，即養(yǎng)成青年自求知識(shí)之能力、鞏固之意志、優(yōu)美之感情，不惟以之應(yīng)用于職業(yè)，且能進(jìn)而協(xié)助社會(huì)、國(guó)家，為其健全優(yōu)良之分子也（黃炎培語(yǔ)）。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;社會(huì)培養(yǎng);教學(xué)改革

一、用情懷辦職教

人民教育家陶行知老先生，一生三改其名<陶文濬--陶知行--陶行知>，踐行平民教育：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一的教育理念，這是在中國(guó)歷上的“學(xué)而優(yōu)則仕”的精英教育的基礎(chǔ)上，作出了突出貢獻(xiàn)。在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代、新中國(guó)成立初期、改革開(kāi)放后數(shù)以億計(jì)的勞動(dòng)者夯實(shí)了中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政之基。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)職業(yè)教育的重要指示“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠”，將會(huì)對(duì)構(gòu)建“技能型社會(huì)”產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（一）自愛(ài)

我們要拋棄用同一標(biāo)準(zhǔn)與普教人對(duì)比，認(rèn)為所教的是差生，為此所謂的存在感、幸福感、獲得感缺乏。從教育而言，職教人為社會(huì)穩(wěn)定、為人口素質(zhì)提升嘔心瀝血;從一種類(lèi)型來(lái)說(shuō)，中職為扶貧大助力、為地方經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)，為學(xué)生溶入社會(huì)開(kāi)辟了快車(chē)道，培養(yǎng)了一批技術(shù)技能型人才。在中華民族復(fù)興的路上，職業(yè)教育是大有可為的時(shí)代。

（二）悟透

職業(yè)教育也是教育，它應(yīng)遵循一般的教育規(guī)律，但不能忽視其類(lèi)型特色，在縱向貫通與橫向融通上發(fā)力。國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的布局謀篇越來(lái)精準(zhǔn)，上級(jí)對(duì)“三教改革”的重視度越來(lái)越要求高，對(duì)校企合作的融合度上要求越來(lái)越嚴(yán)。中職教育是高職教育的基礎(chǔ)教育，我們要在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣與人文素養(yǎng)下苦功夫，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有一定職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

（三）學(xué)習(xí)

激發(fā)老教師學(xué)習(xí)激情，發(fā)揮其傳幫帶的功能 。學(xué)教育基本規(guī)律，使之有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，使之有豐厚的授課知識(shí)，使之有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使之有深厚的文化底蘊(yùn)和有擔(dān)當(dāng)?shù)募覈?guó)情懷。要與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)、高站位的學(xué)才能把握時(shí)代脈博。對(duì)待前沿敢破冰學(xué)，對(duì)待核心問(wèn)題敢撬動(dòng)學(xué)，才會(huì)推動(dòng)現(xiàn)代職教育高質(zhì)量發(fā)展。

二、搭舞臺(tái)謀職教

當(dāng)前國(guó)家正在謀劃“優(yōu)化人口結(jié)構(gòu)，深度開(kāi)發(fā)人力資源，拓展人口質(zhì)量紅利，夯實(shí)人力資源基礎(chǔ)”。在加快發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、鞏固壯大實(shí)體經(jīng)濟(jì)根基的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，作為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、提升城鎮(zhèn)化發(fā)展質(zhì)量、促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、建成技能型社會(huì)，現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是保障。

（一）瘦身

根據(jù)職業(yè)教育功能定位，對(duì)中職學(xué)校無(wú)法承接的，要主動(dòng)推遲承接或由其他學(xué)校承接，專(zhuān)業(yè)申報(bào)不要一哄而上，校企合作要留下典型、有價(jià)值、有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)。要理順學(xué)校管理體系，以問(wèn)題為導(dǎo)向，按行事歷辦事，層層壓實(shí)責(zé)任，在繁雜的事務(wù)中留白學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)突破尋求蝶變。給教師減負(fù)提質(zhì)，為有骨氣、有志氣、有底氣的職教師為樂(lè)，用團(tuán)隊(duì)的力量向課堂（車(chē)間）教學(xué)發(fā)起革命。

（二）聯(lián)動(dòng)

與職教研究所、高校、良企、職教聯(lián)盟聯(lián)動(dòng)打造出橫向融通、縱向貫通的血液供給系統(tǒng) 。聯(lián)通專(zhuān)業(yè)群，激發(fā)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)部活力，打造該專(zhuān)業(yè)群在校內(nèi)、市內(nèi)的領(lǐng)先地位，甚至在國(guó)家層面占一席之地。聯(lián)通班級(jí)，讓講臺(tái)成為教師 自我價(jià)值彰顯舞臺(tái)，課堂是滋養(yǎng)學(xué)生的圣地;落實(shí)全員德育為己任，潤(rùn)養(yǎng)這群缺失愛(ài)的學(xué)生心靈 。

（三）強(qiáng)基

要有高質(zhì)量的自我診斷意識(shí)，找準(zhǔn)變與不變的切入點(diǎn)、突破點(diǎn)、品牌點(diǎn)，布局出合乎時(shí)代的主旋律，謀篇中職發(fā)展的新篇章。始終抓住文化浸潤(rùn)、行為習(xí)慣的牛鼻子，為學(xué)生奠好基礎(chǔ)。用活學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的實(shí)踐的主戰(zhàn)場(chǎng)，讓中職學(xué)生“醒”過(guò)來(lái)，“站”起來(lái)，“強(qiáng)”起來(lái)。過(guò)程式的管理、差異化的發(fā)展、表?yè)P(yáng)式的教育、創(chuàng)新式的舉措，把有溫度的職教烙印在學(xué)生及家長(zhǎng)身上，從而為技能型社會(huì)而助力。

三、用效果展職教

我們必須直面文憑社會(huì)（學(xué)歷社會(huì)）造成的收入差異、教育焦慮、片面發(fā)展、就業(yè)困境、技能錯(cuò)配、社會(huì)不公等一系列關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的緊迫問(wèn)題，不斷提升職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的契合度，提升國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。中職教育作為高職教育的基礎(chǔ)，務(wù)必精準(zhǔn)定位，用務(wù)實(shí)的效果體現(xiàn)辦人民滿意教育。

（一）以行為規(guī)范為主旋律，加大各類(lèi)崗位實(shí)踐力度，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

加大思政教育力度，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓、紅色文化扎根于、浸潤(rùn)于學(xué)生心靈，建構(gòu)學(xué)生正確的三觀。德育工作體系化、序列化設(shè)計(jì)有序推進(jìn)，規(guī)范學(xué)生習(xí)慣。加大各類(lèi)培訓(xùn)力度，讓學(xué)生有條理的成長(zhǎng);搭建系列成長(zhǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生“醒”過(guò)來(lái) 、“特色”特起來(lái);把實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)做扎實(shí)，讓學(xué)生的身心得到一次深刻的洗禮。

（二）以職教高考為主基調(diào)，加大課堂革命踐行力度，落實(shí)人民中心的根本期盼。

要進(jìn)一步深化以“三教改革”為核心的教學(xué)改革，把握課堂（車(chē)間）教學(xué)為中心的主陣地，推動(dòng)塻塊化、實(shí)訓(xùn)化 等有特色的模式化教學(xué);充分整合教學(xué)資源，依托名師和團(tuán)隊(duì)，有效利用信息化，撬動(dòng)課堂教學(xué)，提升課堂實(shí)效，充分彰顯主陣地功能;職教高考形成三年一體化模式，把思政課、文化課、技能課、體育課與藝術(shù)課等充分溶入職教高考中，使之均衡發(fā)展，以滿足人民群眾對(duì)教育的期盼。

（三）以廣泛推介為主渠道，加大教學(xué)成果打造力度，落實(shí)技能社會(huì)的根本要求。

在文化氛圍上要營(yíng)造與弘揚(yáng)“勞模精神和工匠精神”，創(chuàng)設(shè)各級(jí)技能榮譽(yù)體系，廣泛開(kāi)展技能文化活動(dòng)等，讓“勞動(dòng)光榮，技能寶貴”深入到父老鄉(xiāng)親的血液中。遵循職業(yè)教育獨(dú)特的跨界開(kāi)放、產(chǎn)教融合的辦學(xué)規(guī)律，打通技術(shù)技能人才的上升通道，讓更多學(xué)子憑借一技之長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和多樣成才。以示范引領(lǐng)、專(zhuān)家治校、資源整合、綁捆發(fā)展、團(tuán)隊(duì)建設(shè)而實(shí)現(xiàn)中職教育的彎道超車(chē)，讓當(dāng)?shù)攸h委政府和老百姓扎實(shí)感受到中職教育為改變家庭命運(yùn)、鄉(xiāng)村振興、提升人口素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，從而夯實(shí)技能社會(huì)的思想觀念基礎(chǔ)。

我們要落實(shí) “以人民為中心”的重要思想，進(jìn)一步“奉獻(xiàn)祖國(guó)” 就務(wù)必落實(shí)好黨的教育方針，即“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，只有這樣，才能在建設(shè)“技能型社會(huì)”之路上書(shū)寫(xiě)華美篇章。