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        淺談中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

        2021-12-16 21:11:52吳靜婷
        啟迪·上 2021年9期
        關(guān)鍵詞:中職院校職業(yè)能力

        吳靜婷

        摘要:國(guó)家發(fā)布了學(xué)前教育行業(yè)相關(guān)的重要文件,文件為幼兒教師的教學(xué)與行為引導(dǎo)提出了心的要求與建議。在這樣的情況下,銅陵市之中的中職學(xué)校需要更加注重對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué),對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也要更加精細(xì)化。本文針對(duì)銅陵市中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng),對(duì)其進(jìn)行研究,通過分析教學(xué)現(xiàn)狀,得出了學(xué)生缺乏學(xué)前教育職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)、學(xué)校教師教學(xué)模式單一、學(xué)校專業(yè)課程安排不合理等問題,并針對(duì)問題提出了可行的培養(yǎng)建議,目的在于助推中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力提升。

        關(guān)鍵詞:中職院校;幼兒教育;職業(yè)能力;學(xué)生培養(yǎng)

        前言:中職院校能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送各個(gè)崗位的優(yōu)秀人才,對(duì)社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)進(jìn)步起著重要的作用[1]。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等學(xué)前教育專業(yè)文件發(fā)布后,規(guī)范了幼兒教師的行為方式與教育方法,中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)也逐漸受到了重視。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)成為學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目,銅陵市眾多中職院校不斷的尋找職業(yè)能力培養(yǎng)新路徑[2]。本文將會(huì)對(duì)銅陵市中職院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力教學(xué)培養(yǎng)展開討論,深度剖析職業(yè)能力培養(yǎng)的問題,并給出可行性的解決方案,對(duì)銅陵市中職院校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力具有重要理論意義。

        一、當(dāng)前對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求

        (一)掌握幼兒行為與安全管理的方法

        當(dāng)前中職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的技能范圍廣數(shù)量多,其中十分主要的技能,就是幼兒行為與安全管理[3]。學(xué)前教育的學(xué)生需要掌握恰當(dāng)?shù)挠變盒袨榕c安全管理的方法,以保證在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程之中,能夠?qū)τ變旱男袨檫M(jìn)行積極引導(dǎo),使其能夠配合幼兒園的常規(guī)教育,并且保證幼兒在進(jìn)行課堂活動(dòng)的時(shí)候能夠安全。這些技能與方法都是學(xué)前教育學(xué)生需要學(xué)習(xí)的,因此,銅陵市中職院校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng),也應(yīng)該立足于幼兒行為與安全管理,讓學(xué)生掌握教學(xué)技巧,并且在學(xué)習(xí)過程中了解如何做才能更加高效的對(duì)幼兒進(jìn)行教育與管理。隨著教育體制的不斷改革,對(duì)幼兒的行為引導(dǎo)與安全管理也成為了中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

        (二)具有優(yōu)秀的幼兒教學(xué)水平

        在學(xué)前教育之中,教學(xué)范圍是十分廣的,學(xué)前教育專業(yè)重要文件《指南》與《綱要》提出教師要立足于健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域?qū)τ變哼M(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)綜合能力[4]。在這樣的情況下,就要求銅陵市的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有優(yōu)秀的幼兒教學(xué)水平,能夠在對(duì)幼兒的教育中掌握多種教學(xué)方式與教學(xué)技能,將幼兒的整體素質(zhì)不斷提高。對(duì)此,銅陵市的中職學(xué)校需要從教育基礎(chǔ)與教育技能兩方面對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo),使學(xué)生能夠提升基礎(chǔ)教學(xué)水平,在走入工作崗位之前了解幼兒教育需要掌握哪些教學(xué)技能,并為之努力,通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)等方式將其逐漸學(xué)習(xí)透徹。

        (三)具有保障兒童身心健康的教育能力

        《指南》與《綱要》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),學(xué)前教育教師需要掌握對(duì)幼兒身心健康進(jìn)行指導(dǎo)的方法[5]。這對(duì)即將成為幼兒教師的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言,是一個(gè)重要的要求,為了滿足國(guó)家對(duì)幼兒教師的需求,中職院校需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行大力的培養(yǎng)。在幼兒園階段,幼兒的身心健康是需要保障并不斷增強(qiáng)的,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生想要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,就需要具有保障兒童身心健康的教育能力,在教學(xué)之中注重對(duì)學(xué)生身心健康的培養(yǎng),促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此,銅陵市的中職院校需要讓學(xué)生掌握保障幼兒身心全面發(fā)展的教育能力,使其在教學(xué)實(shí)踐之中關(guān)注幼兒的身心健康,使幼兒能夠在多維度關(guān)注下健康成長(zhǎng)。

        二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

        (一)學(xué)生缺乏學(xué)前教育職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)練習(xí)

        當(dāng)前銅陵市的中職院校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué),雖然已經(jīng)積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),卻依然存在著部分問題。例如,銅陵市某中職技術(shù)學(xué)院在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),更多的是進(jìn)行理論教學(xué),實(shí)踐技能訓(xùn)練卻是有所不足。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí),理論課程很多,學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)較好,在教學(xué)活動(dòng)中,課堂實(shí)踐也比較頻繁,學(xué)生能夠在學(xué)校建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室里面進(jìn)行實(shí)踐操作。這都有助于提升學(xué)生的理論基礎(chǔ),然而在學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累方面,中職院校僅僅靠著課堂實(shí)訓(xùn)上的訓(xùn)練,無法滿足《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等重要文件之中對(duì)幼兒教師的要求與建議。在銅陵市之中有許多中職院校都會(huì)出現(xiàn)這樣的問題,學(xué)生的理論基礎(chǔ)比較強(qiáng),但實(shí)訓(xùn)能力較弱,中職院校無法為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景,只能在校園之中為學(xué)生提供簡(jiǎn)單的模擬實(shí)訓(xùn)室。這樣的情況就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的成效降低,無法滿足當(dāng)前學(xué)前教育行業(yè)對(duì)幼兒教師的要求。部分中職院校在帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí),就只是將學(xué)生分成幾個(gè)人的小組,使其簡(jiǎn)單的進(jìn)行場(chǎng)景模擬,沒有真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)不積極,產(chǎn)生敷衍的心態(tài),在實(shí)訓(xùn)課堂中也不會(huì)將實(shí)訓(xùn)當(dāng)做真實(shí)場(chǎng)景來訓(xùn)練,無法對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)起到推動(dòng)作用。

        學(xué)校教師教學(xué)模式單一

        在中職院校之中,對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng),是大多數(shù)的情況下都是由教師進(jìn)行授課,學(xué)生聽課并且記筆記。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適用于當(dāng)前快速發(fā)展的學(xué)前教育行業(yè),在如今學(xué)前教育行業(yè)飛速發(fā)展的情況下,在校園之中仍采取教師負(fù)責(zé)授課,學(xué)生負(fù)責(zé)聽講的教學(xué)模式,已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展,也無法滿足在教育體制改革之后對(duì)幼兒教師的要求。在銅陵市某師范類中等職業(yè)學(xué)校之中,對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué),大多數(shù)的情況下都是教師采取“填鴨式”的方法進(jìn)行教學(xué),將學(xué)生的主體地位完全忽視,以至于教學(xué)模式單一、毫無新意。在這樣十分單一的教學(xué)模式下,學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不積極,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高,往往需要教師安排自學(xué)內(nèi)容,學(xué)生才愿意完成。教師的教學(xué)模式單一,影響了中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),無法推動(dòng)學(xué)生的職業(yè)能力迅速進(jìn)步。

        學(xué)校專業(yè)課程安排不合理

        在當(dāng)前的中職院校之中,對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),課程的安排并不合理,學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都在校園之中進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí),直到畢業(yè)之前,才有機(jī)會(huì)到真正的幼兒園之中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。等到學(xué)生開始實(shí)訓(xùn)時(shí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)印象變淺,在實(shí)踐之中,也無法將在校園學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來。這就反映出了中職院校在學(xué)生的課程安排方面,存在著不合理的問題。例如銅陵市某師范類中等職業(yè)學(xué)校,在進(jìn)行學(xué)生的課程安排時(shí),就是將學(xué)生在校的大部分時(shí)間都用作理論教學(xué)與課堂模擬實(shí)踐教學(xué),并沒有注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育,幼兒教師的綜合素養(yǎng)能夠很大程度的決定教學(xué)效果。這樣的課程安排對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)是沒有好處的,使學(xué)生的理論知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)脫節(jié),在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)時(shí)無法結(jié)合理論知識(shí),也無法發(fā)揮職業(yè)素養(yǎng)的作用。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容可以總結(jié)出,幼兒教師需要有強(qiáng)大的理論基礎(chǔ),并將理論基礎(chǔ)與職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合,為幼兒帶來高效有趣的教學(xué)課堂,中職院校課程的安排不科學(xué),就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法快速提升職業(yè)能力。

        三、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有效策略

        (一)合理安排學(xué)生見習(xí)時(shí)間

        中職院校在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方面,具有能夠讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí),就走入真正的幼兒園進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)?!吨改稀泛汀毒V要》之中重點(diǎn)提出,幼兒教師需要在幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中對(duì)其更加關(guān)注,在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒的思維、行為等多多留意。因此,為了學(xué)生能夠滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)幼兒教師的需求,銅陵市的中職院校應(yīng)該合理安排學(xué)生的見習(xí)時(shí)間,使學(xué)生能夠走進(jìn)幼兒園,與幼兒進(jìn)行近距離的接觸,體驗(yàn)幼兒園內(nèi)在崗幼兒教師的教學(xué)課堂,這樣就能夠促使學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)訓(xùn)所學(xué)到的知識(shí)相結(jié)合,達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。例如,銅陵技師學(xué)院為了響應(yīng)教育改革的新要求,在學(xué)生的課程進(jìn)行到學(xué)期中期時(shí),帶領(lǐng)同學(xué)來到當(dāng)?shù)氐挠變簣@見習(xí),通過固定時(shí)間的見習(xí),能夠讓學(xué)生親自體驗(yàn)到幼兒教師的工作流程,并且將自己見習(xí)時(shí)所學(xué)會(huì)的知識(shí)應(yīng)用在接下來的校園學(xué)習(xí)上,在學(xué)期末時(shí),學(xué)校安排學(xué)生第二次進(jìn)入幼兒園實(shí)訓(xùn),深化學(xué)生理論知識(shí)。通過這樣的方法,中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的力度逐漸加大,有效提升學(xué)生的職業(yè)能力。

        (二)通過校園比賽提升學(xué)生職業(yè)能力

        針對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),銅陵市中職院校始終都十分重視,在對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)時(shí),需要注重改善教學(xué)模式,增加教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)模式,會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。銅陵市中職院??梢耘e辦中職技能大賽與中職文明風(fēng)采大賽等校園比賽,通過比賽激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在比賽之中讓學(xué)生明確自身的缺點(diǎn),并在日常學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中加以改正。校園大賽能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神,使其更加努力的學(xué)習(xí),在比賽中增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。通過比賽,能夠很大程度的促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升,也能夠推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,采用更加豐富的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。只有不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式,增加教學(xué)活動(dòng),學(xué)生才能提高職業(yè)能力,在走出校園后成為一名專業(yè)的幼兒教師。

        (三)通過多種教學(xué)方式豐富課程教學(xué)

        中職院校對(duì)學(xué)生的教學(xué)是建立在課堂基礎(chǔ)上的,通過課堂,將學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行有效提升,培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)。銅陵市的各個(gè)中職院校,在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力時(shí),可以使教學(xué)課堂的形式不斷豐富,讓課堂能夠吸引學(xué)生,將學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮出來,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,不斷培養(yǎng)其職業(yè)能力。例如,銅陵市中職院??梢酝ㄟ^校企合作的方式,將幼兒園的幼師請(qǐng)到學(xué)校之中為學(xué)生進(jìn)行授課,幼兒教師有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn),能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行十分專業(yè)的指導(dǎo);另外,中職院??梢越ㄔO(shè)高水平的實(shí)訓(xùn)室,打破傳統(tǒng)教室的約束與限制,按照課程需求讓學(xué)生進(jìn)行幼兒教師模擬實(shí)訓(xùn),通過高水平的實(shí)訓(xùn)室,為學(xué)生帶來與幼兒園毫無二致的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn),為學(xué)生帶來更加高效的教學(xué),培養(yǎng)其職業(yè)能力,將學(xué)生打造成畢業(yè)即可就業(yè)的優(yōu)秀學(xué)前教育人才。

        結(jié)語:綜上所述,銅陵市的中職院校想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng),首先需要合理的安排學(xué)生的見習(xí)時(shí)間,將學(xué)生的見習(xí)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來;其次,中職院校需要通過舉辦校園大賽來改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,吸引學(xué)生興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率;最后,中職院校需要通過將幼兒園教師請(qǐng)到學(xué)校來授課與打造高水平實(shí)訓(xùn)室的的方式,來豐富學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課堂,使學(xué)生能夠快速成長(zhǎng),不斷提升職業(yè)能力。

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