金連進(jìn)

【摘要】初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科至關(guān)重要.一方面，其在升學(xué)考試中占比較大;另一方面，其有助于學(xué)生思維能力的養(yǎng)成.初中數(shù)學(xué)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講有一定的難度，因此老師應(yīng)該采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)來(lái)提高課堂效率，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣.本文將著重闡述導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與重要性.

【關(guān)鍵詞】“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”;初中數(shù)學(xué)

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教育模式的內(nèi)容

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”是時(shí)下非常流行的教學(xué)模式，它給課堂教學(xué)帶來(lái)了很多的優(yōu)點(diǎn).教師可以根據(jù)學(xué)生的思維方式與思維特點(diǎn)選取教學(xué)內(nèi)容，然后制作成教學(xué)導(dǎo)案，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)可以加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”一般包括兩種模式，“導(dǎo)學(xué)式”和“互動(dòng)式”.一般我們?cè)趹?yīng)用的時(shí)候都是將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不然如果僅僅運(yùn)用其中一種就可能影響教學(xué)的積極作用.例如，只運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)”式的話就是傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師僅僅站在講臺(tái)上進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生機(jī)械地接受老師傳授的知識(shí)，這樣的教學(xué)是沒(méi)有意義的.而將“教學(xué)”變?yōu)椤耙龑?dǎo)”的話，在課堂上，教師會(huì)提前布置任務(wù)，在同學(xué)們遇到問(wèn)題時(shí)能夠給出科學(xué)的解題思路，盡量讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性.互動(dòng)式指的是學(xué)生與教師之間的互動(dòng).以學(xué)生為主導(dǎo)地位進(jìn)行的教學(xué)，老師與學(xué)生間的關(guān)系變得更加緊密，由填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上師生之間的積極互動(dòng)，師生之間的關(guān)系變得更融洽，避免了學(xué)生與老師之間的距離感.課堂的內(nèi)容一定要選取學(xué)生最感興趣的內(nèi)容作為素材，以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生之間的接受能力與數(shù)學(xué)思維能力的層次來(lái)選取不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生邊學(xué)邊提出問(wèn)題，教學(xué)效果達(dá)到了學(xué)以致用的高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)水平.

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

近年來(lái)，隨著教育水平的提高，素質(zhì)教育理念已經(jīng)越來(lái)越受到重視，新的教學(xué)模式也普遍為人們所接受.初中數(shù)學(xué)在學(xué)生未來(lái)升學(xué)的道路上占比大，初中數(shù)學(xué)教育的好壞直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升.“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”是一種十分有效的教育模式，有助于提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）學(xué)生

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教學(xué)方式的選取對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)講至關(guān)重要，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)有一定的難度，如果沒(méi)有正確的方法指引，那么就很難讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且學(xué)生的思維也得不到培養(yǎng).“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式作為一種新穎且有效的教育模式，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中得到了越來(lái)越多的運(yùn)用.原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成了學(xué)生最期待的內(nèi)容，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行不同教學(xué)方式的講述，更加容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.例如，在開展浙教版初中數(shù)學(xué)“幾何圖形”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師預(yù)先給學(xué)生布置一些創(chuàng)意活動(dòng)——可以把自己認(rèn)識(shí)的圖形實(shí)物帶來(lái).學(xué)生在接到這樣的任務(wù)時(shí)會(huì)展開對(duì)幾何圖形的預(yù)習(xí)，然后尋找圖形實(shí)體，在課堂上展示自己帶來(lái)的物品，學(xué)生在討論與分享中完成了幾何圖形課程的學(xué)習(xí).這樣的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)不僅有助于學(xué)生獨(dú)立思考，還增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升.

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在我們的固有印象中，教師一直都是課堂的主導(dǎo)者，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容也都是教師自我計(jì)劃的，且教師要負(fù)責(zé)教學(xué)導(dǎo)案的設(shè)計(jì).毫不夸張地說(shuō)，教師在教學(xué)的過(guò)程中承擔(dān)了太多本應(yīng)由學(xué)生自己去完成的內(nèi)容.在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高.因此，教師就要思考這樣的問(wèn)題：是否應(yīng)該改進(jìn)當(dāng)下的教學(xué)模式，引入更適合學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教學(xué)模式呢？“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式就恰恰契合了這一點(diǎn)，它以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的獨(dú)立思考能力，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力.在應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教育模式的時(shí)候，師生之間的關(guān)系也對(duì)該教育模式的作用產(chǎn)生影響.我們都知道，良好的師生關(guān)系是非常珍貴的，其可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的促進(jìn)作用.因此，教師要積極構(gòu)建與學(xué)生的友好交流關(guān)系，形成和諧、友愛(ài)的師生互動(dòng)場(chǎng)面.比如說(shuō)，當(dāng)剛升入初一的學(xué)生學(xué)習(xí)“代數(shù)”這章內(nèi)容的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都處于比較懵的狀態(tài)，一來(lái)是因?yàn)楹退麄儎倓偨Y(jié)束的小學(xué)數(shù)學(xué)差異有點(diǎn)大，二來(lái)是作為剛剛進(jìn)入初中新生難免會(huì)有點(diǎn)緊張.這時(shí)候，教師就要努力和學(xué)生熟悉一下，增進(jìn)彼此之間的感情，這樣一來(lái)，教師在教授知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就會(huì)有所提高，課堂效率也會(huì)明顯提升.再比如，學(xué)習(xí)立體圖形的時(shí)候，教師可以事先準(zhǔn)備一些立體圖形的模型，然后再和學(xué)生在課堂上探討我們生活中存在的一些立體圖形，如電線桿可以看作圓柱體，而方形餐桌可以看作長(zhǎng)方體，玻璃彈珠可以看作球體.適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師就可以拿出準(zhǔn)備好的模型給學(xué)生展示參觀，這樣一來(lái)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)能力也自然得到提高.

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教育模式中，教師的作用只是為學(xué)生學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和指引的作用，不知不覺(jué)地讓學(xué)生參與到自主思考學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐漸總結(jié)規(guī)律與方法，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維.要知道，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)講是至關(guān)重要的.比如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”這章內(nèi)容的時(shí)候，教師在黑板上介紹了一些基本的函數(shù)及其畫法后，可以要求學(xué)生依照函數(shù)式設(shè)計(jì)其他的函數(shù)方程并畫出來(lái).這時(shí)候，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)得到開發(fā).然后，教師再根據(jù)學(xué)生寫出的函數(shù)方程進(jìn)行講解，學(xué)生在創(chuàng)新的同時(shí)也學(xué)到了函數(shù)的一些基本原理.

如果想充分發(fā)揮“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的積極作用，教師還應(yīng)對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行均衡分組，以便于學(xué)生交流與互助.隨著學(xué)生討論程度的加深，其合作也會(huì)變得越來(lái)越默契.教師也可以加入某個(gè)小組參與討論，這樣有利于師生間民主、平等關(guān)系的形成.這樣，學(xué)生間的互幫互助和師生間的民主和諧氛圍都對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用.

（二）提升初中教師的教學(xué)水平

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成.在課堂內(nèi)容的制定方面一定要合理安排，最好選取學(xué)生感興趣的素材，讓學(xué)習(xí)素材承載一些必須講授的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣.與傳統(tǒng)模式不同的是，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式下，老師必須事先安排好整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，并且在實(shí)際操作中總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，以及學(xué)會(huì)如何更好地與同學(xué)溝通交流，其中最重要的就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新.引入“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教育模式后，針對(duì)教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，切勿囫圇吞棗;開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為吸引學(xué)生的注意力，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的問(wèn)題情境;在備課的時(shí)候，教師要親力親為編制導(dǎo)學(xué)案.相信在借助了“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教育模式后，廣大初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平會(huì)得到很大的提升.

（三）教學(xué)

1.有利于提升數(shù)學(xué)課堂效率

數(shù)學(xué)課外作業(yè)相對(duì)于其他科目而言，更有難度，并且需要花費(fèi)的時(shí)間也越多，學(xué)生的壓力可想而知.很多數(shù)學(xué)教師理所當(dāng)然地認(rèn)為只要作業(yè)做得多，就一定會(huì)熟能生巧，數(shù)學(xué)成績(jī)也一定會(huì)得到提高，可是很多時(shí)候結(jié)果并不能盡如人意.學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不但沒(méi)有得到提高，隨之而來(lái)的便是堆積如山的各種練習(xí)題，在這種情況下，課堂效率可想而知.但是當(dāng)我們借助“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)后，情況得到了很大的改善.該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂上教師的引導(dǎo)完成對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，緊張的課堂教學(xué)也變得輕松起來(lái)，學(xué)生的壓力得到了消減，課堂效率大大提高.

2.有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍也是影響數(shù)學(xué)教學(xué)的主要因素之一.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們的課堂感受對(duì)教學(xué)工作有著非常重要的影響，而學(xué)習(xí)氛圍則是左右學(xué)生情感體驗(yàn)的重要因素之一.因此，如何形成良好的課堂氛圍是每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該去探究的問(wèn)題.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教育模式給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了肉眼可見(jiàn)的變化.在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生互動(dòng)融洽，教學(xué)順利，課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生的主動(dòng)參與性大大增強(qiáng).例如，在教授“統(tǒng)計(jì)”這章內(nèi)容的時(shí)候，教師借助多媒體來(lái)展示某商場(chǎng)的客流量，設(shè)計(jì)了一些生動(dòng)有趣的動(dòng)圖來(lái)觀察不同門店人流量的變化，并做好相應(yīng)的統(tǒng)計(jì).如此方便的教學(xué)模式可以讓學(xué)生眼前一亮，乏倦、緊張的課堂氛圍得到明顯改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，數(shù)學(xué)教學(xué)成效顯著.

三、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用策略

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，主要是以老師作為主導(dǎo)，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地聽(tīng);“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教育模式則是讓學(xué)生在課堂上討論學(xué)習(xí)，教師隨時(shí)為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的講解.教師在課堂上不再居主導(dǎo)地位，他們的教學(xué)內(nèi)容一切以學(xué)生的要求為主，這大大強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，這是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教育模式帶來(lái)的最大的變化.

（一）注重課前預(yù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式能否在教學(xué)過(guò)程中收到實(shí)效，主要在于教學(xué)過(guò)程中的“互動(dòng)”能否實(shí)施與開展.教師在編撰教案的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生的使用感受，將導(dǎo)學(xué)案在進(jìn)入下一課的學(xué)習(xí)前發(fā)放給每個(gè)學(xué)生，要求學(xué)生盡可能地復(fù)習(xí)到位，這樣在正式開始新課學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的理解能力就會(huì)有明顯的提高.因此，課前預(yù)習(xí)也是一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié).教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候可以適當(dāng)添加一些有趣的內(nèi)容，如可以引用一些當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候便會(huì)感到一絲樂(lè)趣，這樣可以有效促進(jìn)課前預(yù)習(xí)作業(yè)的完成.

（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)散思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要具備的一項(xiàng)技能，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握同一題的不同解法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.最有效的方法是通過(guò)類似“剝筍殼”的方式，由簡(jiǎn)到繁、由淺到深、抽絲剝繭地解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得類似“網(wǎng)絡(luò)游戲通關(guān)”后的成就感，從而達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維、活躍課堂氛圍的目的.教師可以準(zhǔn)備一些課前小游戲，這樣不僅可以輕松、活躍地導(dǎo)入新課，還能為新課中的“互動(dòng)”起到熱身的作用.

（三）教學(xué)內(nèi)容更加生活化、實(shí)物化

數(shù)學(xué)可以說(shuō)是很多人的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，之所以覺(jué)得它難，可能是因?yàn)闆](méi)有找到合適的方法去學(xué)習(xí)它.我們不要把數(shù)學(xué)當(dāng)作抽象的邏輯思考方面的難題，而要采用新穎的學(xué)習(xí)策略去了解它，把數(shù)學(xué)具體化.例如，學(xué)習(xí)“立體圖形”的時(shí)候，教師可以給學(xué)生提出一些畫圖要求，然后學(xué)生動(dòng)手畫出教師指定的圖形，或者是如何利用手邊的工具做成教師指定的圖形.在思考的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠在知識(shí)點(diǎn)上印象更加深刻，還能真正地感受到動(dòng)手獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的魅力，從而培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣.

四、小結(jié)

綜上所述，采用合適的教育模式會(huì)給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式利用了先進(jìn)的教育形式，提高了學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果.然而教育不會(huì)就此止步，它需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方式，我們只有在實(shí)際教學(xué)中多探索、多嘗試、多總結(jié)、多進(jìn)步，才能為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)不一樣的改變.

【參考文獻(xiàn)】

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