謝勇

【摘 要】隨著教育的改革，教師要在小學語文課堂中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用當今網(wǎng)絡的優(yōu)勢和活化的教學素材，把核心素養(yǎng)滲透到小學語文教學中，把課堂和生活實際有效地結(jié)合起來。對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要對學生的核心素養(yǎng)高度重視，訓練學生各種各樣的技能，幫助學生提高和進步。本文以核心素養(yǎng)為重點，探究核心素養(yǎng)導向下的小學語文課堂教學策略，以期提高教學質(zhì)量和效率。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學語文;課堂教學

核心素養(yǎng)是學生為適應個人生活和社會生活而養(yǎng)成的重要素養(yǎng)，在實際發(fā)展中，核心素養(yǎng)是推進全面發(fā)展的主要方式，其中包括文化修習、自主發(fā)展及社會參與等方面。在學習過程中，教師只是輔助角色，要以學生為主體來展開教學。為了促進學生全面發(fā)展，教師在小學語文教學中要以核心素養(yǎng)為主，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)時聯(lián)系到學科特點，實現(xiàn)小學語文教育的最終目的。

一、文化修習，挖掘價值

在小學語文教學過程中，對學生語言能力的培養(yǎng)是教學目標之一，教師要重視學生對文本詞句的運用，幫助學生提高靈活運用詞句的能力，進而實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。語文是很有文學性的，教材中的作品都是經(jīng)過篩選，符合學生學習特性的，學生要對文本的語言特點和應用手法進行學習，牢固掌握知識，提高語言表達能力。教師要引導學生對文學作品進行深入分析，深入研究文本中的人物性格，故事情節(jié)還有整體結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的審美能力和構(gòu)建能力，實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)的提升。例如，學習《圓明園的毀滅》時，教師可以引導學生先從文中描寫圓明園的恢弘開始，讓學生體會到圓明園在被燒之前是很偉大的建筑，學生也能帶入情感，感覺到圓明園被毀的遺憾。在課文學習中，學生不僅能學習到描寫方法，還能體會到文本語言表達的文學性，體會文本意味。結(jié)合現(xiàn)在保存的圓明園，想象完整無損的圓明園是如何壯觀，能感受古人的智慧和設計感。通過這樣的學習，能讓學生學習到建筑的建造不易和文本中的描寫方法，讓學生感受到描寫能帶來想象和聯(lián)想，可提高學生的文學修養(yǎng)，達到教學目的。

二、自主發(fā)展，構(gòu)建體系

在小學語文教學過程中，教師要注意引導學生進行自主學習和發(fā)展，在自主發(fā)展過程中，教師需要給學生制定學習目標，讓學生圍繞目標進行學習和探索。在拓展學習過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，使其能夠逐步約束自己不被外界事物打擾，集中注意力，促進學生身心健康發(fā)展。例如，學習《宇宙生命之謎》時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容制定教學目標，讓學生自主學習，在課堂中學生是主體，教師的職責主要在于引導和輔助學生進行學習，以提高小學語文課堂效率。教師在引導學生學習時，可以提出如下問題：在閱讀中了解太陽系中有哪幾顆星？行星有哪些？恒星有哪些？是如何描寫這幾顆星的？學生帶著問題進行文本閱讀，可通過小組合作學習，以小組為單位開展交流討論。在討論過程中，要注意把握學習思路，明確學習目標，拓展學習方法，提高語文綜合學習能力。在學習過程中，要注意抓住重點，對文本內(nèi)容全部了解之后，可以學習一些其他自己覺得要學的東西。最后要升華文章情感，讓學生感受到宇宙的浩瀚，對于那些探索宇宙秘密的人要報以尊敬之心，未知的東西總是給人害怕等負面的情緒，但是那些天文學家卻克服這些困難，一直研究，為人類做更多的貢獻。這樣的精神可以讓學生學習到堅韌不拔的毅力，可促進對學生能力及品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的語文核心素養(yǎng)。

三、社會參與，整合教材

在小學語文教學過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是涉及德育教育的。教師結(jié)合教材內(nèi)容為學生設計更多的情景，可讓學生在實踐中鍛煉道德品格。學生學習是為了充實自己，完善自己，讓自己變得更好，德育是除知識教學外更需要注重的一點。做學問首先要先做人，教師可以把德育元素融合到語文教學中，讓學生在課堂中能感受到德育的重要性，也可以設計其他的課外活動，讓學生在課外和生活中也能感受到德育。教師可結(jié)合教材文本和學生實際生活，提煉和整合道德品格教育素材，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強學生的情感體驗，讓學生對情感的理解更加深刻。在提高學生德育的同時，要重視學生對家國和社會的情感，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升。

總之，核心素養(yǎng)導向下的小學語文課堂研究要從自主學習、文化修養(yǎng)、社會參與這幾個方面進行，聯(lián)系語文教材內(nèi)容，挖掘更多的語文文學價值，采取更好的語文學習策略，促進學生道德品格的提升。經(jīng)過這幾方面的研究，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，達到小學語文課堂教學的最終目的。教師在開展核心素養(yǎng)教學過程時，要注意結(jié)合學生的實際情況和教材內(nèi)容，調(diào)動更多的教學資源，積極開展教學活動，促進學生全面發(fā)展。

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