王彥壬

【摘 要】隨著新課改的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師不再單單向?qū)W生傳授知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)更加全面的人才。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)、最重要的學(xué)科內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)相適應(yīng)，教師要不斷更新教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，學(xué)生通過(guò)教育影響與自身實(shí)踐的努力所獲得的知識(shí)、能力及良好的品質(zhì)，也是學(xué)生綜合能力提升的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，也能為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。為此，教師更要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是新時(shí)期教學(xué)中對(duì)教師提出的新的教學(xué)任務(wù)，值得教師深入研究。之所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，是為了學(xué)生將來(lái)能與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，使學(xué)生不僅具有高超的技能，還能擁有良好的品格，在社會(huì)中能立于不敗之地。

一、用知識(shí)理論來(lái)聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)的學(xué)段的教育中逐步形成的適合個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力，更是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)具有一定的抽象性與邏輯性，知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)，也與我們的生活息息相關(guān)。因此，我們可以結(jié)合生活中的智慧進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生也能更加形象地理解與記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以借助學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行教學(xué)，具體情境如下：媽媽帶小明去超市購(gòu)物，媽媽買了2個(gè)6元的牙刷，小明買了3個(gè)2元的筆記本，媽媽給了售貨員20元錢，請(qǐng)問(wèn)，售貨員應(yīng)找回媽媽多少錢？學(xué)生在這樣的教學(xué)中能很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，可加深學(xué)生的理解，進(jìn)而有效提升學(xué)生的邏輯思維能力。

二、借助問(wèn)題導(dǎo)入，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在新課改的要求下，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與自主探索能力的必由之路。數(shù)學(xué)這一學(xué)科內(nèi)容包羅萬(wàn)象，因此，在教學(xué)中教師需要深入挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，用新穎靈活的教學(xué)方式提高學(xué)生的課堂參與度，從而讓課堂互動(dòng)性得到提升。教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)入法，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，大家集思廣益，從多個(gè)角度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。例如，教師在講解“幾何圖形的面積”這一內(nèi)容時(shí)，可以以這樣一道例題引發(fā)學(xué)生的思考：“有一條長(zhǎng)314米的籬笆，要將籬笆圍成菜地，那么圍成什么形狀的面積是最大的？這個(gè)最大面積是多少？”學(xué)生通過(guò)充分發(fā)散思維、積極主動(dòng)地深入探索，結(jié)合自己所學(xué)內(nèi)容，最終得出結(jié)論。在這一實(shí)踐教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的提問(wèn)環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。此外，教師還可結(jié)合一些生活元素設(shè)計(jì)一些開放型問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的想象能力，同時(shí)讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師要給予一定的鼓勵(lì)，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有所不同，其最大的特點(diǎn)是難度較大，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科中需要掌握較多的運(yùn)算公式，還需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)生只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、不斷提升才能有效掌握數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和精髓。因此，教師應(yīng)逐步優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以因材施教，采用小組合作的方式，讓學(xué)生集思廣益，一起突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。教師向?qū)W生提問(wèn)：1.至少測(cè)量幾條邊才能算出長(zhǎng)方形（正方形）的周長(zhǎng)？你們這樣說(shuō)的原因是什么？2.如何計(jì)算長(zhǎng)方形（正方形）的周長(zhǎng)？請(qǐng)大家想一想，動(dòng)筆算一算。學(xué)生以小組為單位積極開展討論研究，學(xué)生紛紛發(fā)表見解，極大地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，課堂氛圍非常活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也大大提升，為更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行了探究。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要采用有效的教學(xué)方法，既要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)階段的引導(dǎo)，使學(xué)生更高效地接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)新知識(shí)的理解更加輕松。就一些具有代表性的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要抓住其中的重難點(diǎn)，通過(guò)貼近生活實(shí)際的例子，以及數(shù)學(xué)和圖形相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為其今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]俞月姣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（16）.