□甘肅省定西市岷縣岷陽初級中學(xué) 藺小紅

一、講述不同畫家的生平事跡

美術(shù)教師在日常教學(xué)過程中，要想更好地講解傳統(tǒng)意象繪畫，那么就需要先為學(xué)生講述不同畫家的生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度了解畫家，了解畫家的處境與思想情感，這樣才能幫助他們更好地理解和把握不同的作品，并融入這些美術(shù)作品創(chuàng)造的意境中。

例如，在講解“裝點生活”時，教師就可以為學(xué)生介紹繪畫大師——梵·高。梵·高一生中擁有非常多的優(yōu)秀作品，教師可以以《卷心菜和木鞋》導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生更多的設(shè)計靈感。在上課時，教師既可以利用口頭講述的方式，也可以采用播放視頻的方式，為學(xué)生介紹梵·高：梵·高是荷蘭人，屬于印象派。梵·高出生于一個牧師家庭中，其早期的作品都是灰暗系，是其主流畫法。在1881 年開始，梵·高逐漸開始采用水彩進行繪畫，并且也正式接觸印象派。在梵·高的諸多作品中，《卷心菜和木鞋》是其較早期的作品，同時也是作品目錄中的第一張。對于這一作品，梵·高也做出了一定的評價，他認(rèn)為這一作品雖然不是其最好的作品，但是卻是最逼真的作品。教師還可以鼓勵學(xué)生講述自己知道的梵·高，營造良好的氛圍。通過介紹不同作品的創(chuàng)作背景，講述畫家在創(chuàng)造作品時的想法與感受，可以讓學(xué)生更好地理解美術(shù)知識。在完成美術(shù)作品、畫家的講解后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解講述自己的感受，準(zhǔn)確把握《卷心菜和木鞋》中運用的繪畫手法，了解其表達情感的手段，促使學(xué)生進一步理解和認(rèn)知美術(shù)作品。在完成美術(shù)知識的講解后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)作品的角度進行自由創(chuàng)作，分析裝飾圖案、實物與設(shè)計之間存在的關(guān)聯(lián)。

綜上所述，通過介紹不同畫家的不同作品，講述畫作的創(chuàng)作背景，可以幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品，還可以讓學(xué)生從意象繪畫的角度出發(fā)，獲得更多的創(chuàng)作靈感，全面提高學(xué)生的設(shè)計能力，更快、更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、營造良好的繪畫意境

對于寫實畫作來說，意象繪畫更加注重作品背后的意境，重點在于畫家的思想與情感。因此，教師在實際教學(xué)時，需要帶領(lǐng)學(xué)生分析和研究意象繪畫隱藏的情感與內(nèi)涵，使其更好地賞析美術(shù)作品，全面提高學(xué)生的審美情趣。初中美術(shù)教師需要從意象繪畫意境的角度出發(fā)，與學(xué)生一起欣賞不同作品中的意境，鼓勵學(xué)生說說自己的想法和感受，最終實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)“熟悉的物品”這一課時，為了全面提高學(xué)生的審美能力，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課堂中加入梵·高的《啤酒杯和水果》。在實際教學(xué)中，教師可以先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示現(xiàn)實生活中常見的物品，如蘋果、啤酒杯、酒杯等，之后再為學(xué)生展示美術(shù)作品《啤酒杯和水果》，引導(dǎo)學(xué)生對比實物與畫作，更好地賞析美術(shù)作品。同時，教師還應(yīng)當(dāng)提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，在這幅畫作中，畫家運用了怎樣的色調(diào)？這幅畫給你怎樣的感覺？”在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主進行分析。有的學(xué)生說：“這幅作品主要運用的就是深棕色的基調(diào)，而這就會帶給人一種較為孤獨的感覺?！痹趯W(xué)生表達完各自的想法后，教師需要進行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)與歸納，并進一步講解和分析這些畫作中的內(nèi)涵。

綜上所述，在美術(shù)課堂中加入意象繪畫，需要教師能給予正確的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察美術(shù)作品，不斷提高學(xué)生的鑒賞能力與審美能力，最大程度提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

三、教給學(xué)生不同的賞析方法

在初中美術(shù)課堂中，教師不僅需要重視基礎(chǔ)美術(shù)知識的教學(xué)，還需要鍛煉學(xué)生的自主鑒賞能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。因此，教師在開展各種教學(xué)活動、實踐活動時，需要從意象繪畫的角度出發(fā)，教給學(xué)生各種鑒賞的方法和技巧，最終實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，以此滿足素質(zhì)教育、新課程改革提出的要求。

例如，在教學(xué)“在臨摹中感受”這一課時，教師可以在教學(xué)時加入《樹林中的白衣女孩》的美術(shù)作品。為了讓學(xué)生更好地臨摹這些作品，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生去賞析和研究這些美術(shù)作品。在美術(shù)課堂中，教師需要認(rèn)真講解賞析作品的方法：首先，需要了解畫家的生平經(jīng)歷，了解作品的創(chuàng)作背景，從不同的角度和層次了解美術(shù)作品；其次，全面分析畫作的畫法與色調(diào)，從整體的角度進行感知和分析；再次，細(xì)致觀察畫作，分析和研究不同組成部分，了解其存在的價值與理由；最后，認(rèn)真解讀畫作中隱藏的意境。在完成賞析方法的介紹后，學(xué)生就需要按照流程進行美術(shù)作品的賞析，進而實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

四、在借物抒情中提高藝術(shù)修養(yǎng)

初中美術(shù)教師在教學(xué)時，可以采用小組合作教學(xué)的方法，這不僅可以為學(xué)生提供展示自我的發(fā)展平臺，還能加強學(xué)生之間的互動與交流。教師可以為每一組提供傳統(tǒng)意象繪畫作品，要求學(xué)生認(rèn)真觀察和分析這些美術(shù)作品，并在小組中交流各自的想法和觀點。在這樣的課堂中，學(xué)生可以基本了解不同人的不同想法與美術(shù)觀點，同時還能實現(xiàn)他們小組成員間的優(yōu)勢互補，運用借物抒情的方式全面提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

例如，教師需要全面了解學(xué)生的實際情況，將其劃分為不同的小組，之后為學(xué)生提供《浮世繪》《在地鐵站內(nèi)》《東風(fēng)》等美術(shù)作品。學(xué)生需要先欣賞第一幅美術(shù)作品，表達各自的想法，進行總結(jié)與歸納；之后再與其他小組互換美術(shù)作品，進一步豐富學(xué)生的欣賞層面。在此過程中，學(xué)生可以更好地把握不同畫作的不同內(nèi)涵，了解這些美術(shù)作品的藝術(shù)主旨，在交流和溝通的過程中更好地感受和認(rèn)知美術(shù)作品，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好基礎(chǔ)。

五、創(chuàng)作練習(xí)中提高思維能力

在意象繪畫中，寫意性是一種表現(xiàn)形式，要求學(xué)生既要畫出“看得到”的物象，同時還需要將自己感受到的意象繪制出來。意象繪畫的標(biāo)準(zhǔn)并非真實物象的臨摹，而是要關(guān)注客觀物象所具有的精神情感與主觀感受。由于意象繪畫并未限制材料的選擇，因此較為適合初中階段的教學(xué)。對此，教師在教學(xué)時需要開展多樣化的創(chuàng)作練習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，圍繞著同一物象運用不同的描繪手法和材料進行描摹，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力，促使學(xué)生將自己的情感融入美術(shù)作品中。

例如在上課時，教師可以在講桌上放上一個蘋果，要求學(xué)生在素描中運用意象繪畫語言呈現(xiàn)出來，讓美術(shù)作品擁有更加豐富的創(chuàng)作元素。在這期間，學(xué)生需要從光源的角度出發(fā)，準(zhǔn)確把握蘋果構(gòu)圖的比例關(guān)系、明暗關(guān)系與光影變化等，運用自己掌握的意象繪畫方法，利用不同的方式將美術(shù)作品繪制出來。

六、結(jié)語

總而言之，對于初中美術(shù)課堂來說，意象繪畫具有十分重要的意義。在實際教學(xué)中，教師需要從美術(shù)作品、作家的角度出發(fā)，幫助學(xué)生更好地理解和把握美術(shù)作品的內(nèi)涵與思想情感，教給學(xué)生賞析美術(shù)作品的方法，鼓勵學(xué)生說說自己的想法，最終實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。