□甘肅省定西市岷縣十里學(xué)區(qū) 張勤霞

微課教學(xué)最先在美國被廣泛應(yīng)用，微課是將教師教授的知識(shí)做成視頻放在互聯(lián)網(wǎng)上，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)共同學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，這種模式更加有利于學(xué)生迅速掌握課堂知識(shí)，對(duì)于不懂的內(nèi)容可以無限重復(fù)地學(xué)習(xí)，打破過去單一的由教師在課堂講解的教學(xué)模式。同時(shí)，微課模式也可以促使教師搜索多種教學(xué)資源，豐富自己的課程內(nèi)容，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣和教學(xué)目標(biāo)讓自己所教授的知識(shí)更加生動(dòng)化，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，由于小學(xué)生年齡小，自制力不強(qiáng)，因此更需要教師采用微課教學(xué)方法來讓自己的教學(xué)變得更加生動(dòng)化，吸引學(xué)生的課堂注意力，下面本文就微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行深入探討。

一、微課教學(xué)的意義

（一）微課教學(xué)能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體地位

采用微課教學(xué)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑更加豐富和多樣化，打破以往的傳統(tǒng)課堂授課模式，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，靈活地吸收知識(shí)。同時(shí)，微課教學(xué)還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿來規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，同時(shí)還能提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）微課教學(xué)推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展

教學(xué)新觀念要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，教師單純地傳授課堂知識(shí)并不能滿足素質(zhì)教育的要求，為此教師可以借助微課教學(xué)讓學(xué)生豐富自己的知識(shí)面，幫助那些人生閱歷較淺的小學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)開闊自身的知識(shí)視野，豐富自身的生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)

微課教學(xué)是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為小學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳授他們正確的微課使用方法，如定期發(fā)送學(xué)習(xí)鏈接和學(xué)習(xí)視頻等，有效培養(yǎng)小學(xué)生辨別是非的能力和自我保護(hù)意識(shí)，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教師未注重課前引導(dǎo)

引入微課教學(xué)是為了讓學(xué)生更加扎實(shí)地掌握課堂知識(shí)，同時(shí)也是為了節(jié)省教師和學(xué)生的時(shí)間。但是實(shí)際情況是，大多數(shù)小學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)處于茫然狀態(tài)，這是因?yàn)榻處煕]有在課程開展前強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于微課的了解和認(rèn)知。此外，在開展微課教學(xué)的過程中，部分教師忽視課前引導(dǎo)，致使小學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)掌握散亂、流于表面，無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

（二）微課教學(xué)沒有結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況開展

很多教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻模，缺乏對(duì)所教學(xué)生實(shí)際情況的深入了解，這樣就導(dǎo)致了教師只是利用微課籠統(tǒng)地進(jìn)行知識(shí)的傳授，未凸顯出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（三）微課教學(xué)削弱了學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性

目前微課教學(xué)的過程只是學(xué)生在線上對(duì)教師傳授的內(nèi)容利用視覺和聽覺進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生缺乏深入探討和交流的機(jī)會(huì)，不利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，而小學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏定力，極容易受外界影響，產(chǎn)生注意力不集中、發(fā)現(xiàn)問題不與他人及時(shí)交流的問題，導(dǎo)致最終教學(xué)效果不佳。

三、微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用采取的措施

（一）突出教學(xué)重點(diǎn)

微課教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是不受時(shí)間限制、包含的知識(shí)內(nèi)容豐富。為此教師在錄制微課視頻時(shí)，要將課程目標(biāo)的設(shè)置和學(xué)生的實(shí)際情況相聯(lián)系，顯出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生明白其要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候把握重點(diǎn)，以此快速達(dá)到教學(xué)目的。比如教師在錄制《靜夜思》的微課課程內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課的主要內(nèi)容作者借用月亮來表達(dá)自己的情感，為此教師要以月亮這個(gè)點(diǎn)來展開教學(xué)，讓學(xué)生明白：詩句中是如何描寫月亮這一意象的，詩人是如何用月亮來表達(dá)感情的。保證學(xué)生更好地理解古詩詞的美妙所在。

（二）結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)

微課教學(xué)要結(jié)合小學(xué)生發(fā)展階段的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來開展，這樣不僅能夠豐富小學(xué)生的知識(shí)面，也能引起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師可以將學(xué)生感興趣的事物融入課堂中，將一些小故事錄制成視頻，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）提升小學(xué)語文教師的信息技術(shù)能力

微課視頻的錄制需要教師懂得計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，為此，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)?？梢云刚?qǐng)微課方面的專家來對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。此外，面對(duì)強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)信息，教師要能夠有效地利用它們來開展小學(xué)語文教學(xué)，為此，教師要有能夠甄別互聯(lián)網(wǎng)信息真假的“火眼金睛”，將互聯(lián)網(wǎng)信息和教材內(nèi)容科學(xué)地結(jié)合起來，保證所教授知識(shí)的合理性、科學(xué)性。

（四）微課教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合

很多受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響的教師不能快速接受微課教學(xué)，其實(shí)對(duì)于微課教學(xué)的引入只是對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)起到輔助作用，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)。在課堂上引入微課前，教師要引導(dǎo)學(xué)生置身微課教學(xué)，明白微課的教學(xué)目標(biāo)；在微課教學(xué)結(jié)束后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的交流和探討，將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和理解，提高課堂效率。

（五）注重課外知識(shí)的補(bǔ)充

微課教學(xué)的過程不僅要教師對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行復(fù)述并且錄制成視頻，同時(shí)教師還要注重利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。

（六）正確處理語文知識(shí)點(diǎn)的邏輯

語文知識(shí)最大的特點(diǎn)是分散，生詞和語句體現(xiàn)出多樣化特征。教師可以利用微課教學(xué)更加有效地將語文知識(shí)點(diǎn)整合起來，建立清晰的知識(shí)架構(gòu)，幫助學(xué)生的理清語文思維邏輯體系，讓學(xué)生能夠更好地記憶和理解語文知識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)中引入微課教學(xué)，能夠讓小學(xué)語文課堂變得更加豐富多彩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課外知識(shí)的同時(shí)還能培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，微課教學(xué)是一種提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)模式，教師需要不斷深入學(xué)習(xí)和研究微課教學(xué)，更好地利用微課教學(xué)為自己的教學(xué)服務(wù)。如今國家越來越重視小學(xué)語文教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展要求，為此，教師應(yīng)該采用多樣化方式教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地掌握語文知識(shí)。