許志權(quán)

摘 要：在新課程改革的過程中，傳統(tǒng)文化的魅力開始逐漸顯現(xiàn)出來。但是從課堂實際情況來看，教師還沒有將傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)更好地結(jié)合到一起，這也就在一定程度上限制了傳統(tǒng)文化的傳承。即使一些學(xué)科教學(xué)中加入了傳統(tǒng)文化內(nèi)容，也大多集中在文史類學(xué)科中，數(shù)學(xué)科目的結(jié)合十分罕見。在這種情況下，我們應(yīng)該提高傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)科目中的結(jié)合力度，將兩者更好地結(jié)合到一起，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 結(jié)合 課堂滲透

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.09.005

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要作用

1.提升學(xué)生的德育素養(yǎng)

在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的過程中，社會各界對小學(xué)階段學(xué)生的德、智、體、美、勞等各個方面的發(fā)展都給予了高度的關(guān)注，將傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進行融合，已經(jīng)成為現(xiàn)階段數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系發(fā)展的必要趨勢。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動與中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化之間的滲透與融合，在一定程度上能夠達到提升學(xué)生德育素質(zhì)水平的目的。教師可以將中國歷史上的數(shù)學(xué)名家和寶貴著作進行收集，以故事的形式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠充分了解我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域所獲得的成就，并提升自身的學(xué)習(xí)興趣，為傳統(tǒng)文化的滲透奠定良好的基礎(chǔ)。

2.助力傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚

中國傳統(tǒng)文化體系博大精深且源遠流長，并有著5000多年的文化積淀。實現(xiàn)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，為傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚提供了源源不斷的動力，進一步加強了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。為此，教師可以在開展教學(xué)活動的同時，結(jié)合南北朝時期杰出數(shù)學(xué)家祖沖之的偉大事跡，將圓周率的發(fā)展、推廣和數(shù)據(jù)的精確性，以故事的形式傳遞給學(xué)生，在加強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，使其能夠主動學(xué)習(xí)祖沖之的求知精神，并樹立堅持不懈、勇于奮進的學(xué)習(xí)精神，以此加大傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的融合力度，確保后續(xù)教學(xué)活動的有序開展。

3.推動教育改革工作的順利開展

將中國傳統(tǒng)優(yōu)秀歷史文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于推動教育改革工作的有序進行。對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化知識的充分了解，能小學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識和相關(guān)專業(yè)技能，并常生活當中能有效應(yīng)用。除此之外，教師還要明確傳承傳統(tǒng)文化在教育改革工作當中的重要作用，強化中國傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，加快教育模式轉(zhuǎn)型進程。另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動當，并以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知熱情為目的，為教育改革工作的順利開展提供有力保障。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化滲透方法

1.深度挖掘數(shù)形之美，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)生的思維，相對來說較為活躍，對一切新鮮事物都充滿了求知欲望和探索欲望。教師在進行課堂教學(xué)的過程當中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變原本的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，對教育理念及教學(xué)方式進行創(chuàng)新，并且應(yīng)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)方式以及教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并且在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識點的同時揭示數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生以及發(fā)展過程。只有這樣學(xué)生才能真正認識到數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，以此來提高自身的數(shù)學(xué)能力。

舉例來說，教師在進行《乘法口訣》的教學(xué)時，可以在上課之前提前讓學(xué)生自己去搜集與乘法口訣相關(guān)的資料，同學(xué)之間交流、介紹自己找到的資料。在此之后，教師可以將這些資料做成課件，并且配上相應(yīng)的音樂，將乘法口訣的出現(xiàn)以及發(fā)展通過PPT或視頻的方式展現(xiàn)到學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解到這一知識點的發(fā)展及演變過程。再如，教師在進行《數(shù)學(xué)方廣角·對策》的知識點教學(xué)的時候，可以引入一些我國傳統(tǒng)的歷史典故，例如我們所熟知的田忌賽馬，然后將這個故事通過多媒體展現(xiàn)出來。在學(xué)生了解故事之后，可以引導(dǎo)學(xué)生回想故事情節(jié)，然后利用課間演示雙方賽馬的布陣圖，這樣學(xué)生不僅能夠提高自身的數(shù)學(xué)知識儲備，同時還能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有更深的理解，對學(xué)生的未來發(fā)展而言也是十分有利的。

2.滲透數(shù)學(xué)圖案，有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)文化之美

我國歷史悠久，在歷史長河中，傳統(tǒng)圖案的種類非常豐富，傳統(tǒng)圖案不僅僅代表著社會的發(fā)展以及進步，更是我國民族藝術(shù)的巨大財富，我們能夠在一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)圖案當中看到數(shù)學(xué)的身影。因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當中，如教師講到《圖形與變換》的時候，可以向?qū)W生展現(xiàn)一些相關(guān)的民族美術(shù)圖案，例如戰(zhàn)國時期的銅鏡、唐代的花鳥紋錦、民間的剪紙年畫，等等，都是我國十分優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)作品。在學(xué)生了解到傳統(tǒng)圖案之后，也可以自己去找一些相關(guān)的圖案，并且對這些圖案出現(xiàn)以及發(fā)展的過程進行了解，以此來了解祖國優(yōu)秀的歷史文化。同時，使用這些傳統(tǒng)文化圖案，教師也可以更好地為學(xué)生講解所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，將兩者更好地結(jié)合到一起。數(shù)學(xué)體現(xiàn)在萬事萬物之中，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中對自身的數(shù)學(xué)經(jīng)驗進行利用，并且充分了解到優(yōu)秀歷史文化與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，才能夠更好地將兩者結(jié)合到一起。除此之外。教師在講到《軸對稱圖形》的時候，也可以引導(dǎo)學(xué)生多去尋找一些生活中常見的軸對稱圖形來進行學(xué)習(xí)，許的學(xué)生會找出臉譜或者是風(fēng)箏上的圖案，教師可以對學(xué)生進行表揚，并且進行保護和傳承中國傳統(tǒng)技藝的教育，將兩者更好的結(jié)合到一起。

3. 強化學(xué)生的數(shù)學(xué)文化體驗感

為了保障傳統(tǒng)文化教育與小學(xué)數(shù)學(xué)的有機結(jié)合，教師需要積極使用互聯(lián)網(wǎng)等先進技術(shù)，通過研究與傳統(tǒng)文化相關(guān)的數(shù)學(xué)實踐活動，設(shè)計與之相關(guān)聯(lián)的活動內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利性保障，使其能夠充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)科、傳統(tǒng)文化在長久發(fā)展過程中所積累的歷史文明積淀。

例如，在學(xué)習(xí)對稱性等專業(yè)知識的同時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生收集相關(guān)圖案，并利用計算機設(shè)計對稱圖形。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、課后訪談等不同方式，對相關(guān)信息進行收集和整理，在學(xué)習(xí)中對有效信息進行充分利用，為實踐活動的實效開展奠定良好的基礎(chǔ)。不僅如此，教師還可以在教授年、月、日等時間單位時，引導(dǎo)學(xué)生對我國的歷法進行了解，并通過對歷法演變情況的研究，加深學(xué)生對時間概念的理解。為此，教師需要站在現(xiàn)代教育發(fā)展的角度，及時找出傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，帶領(lǐng)學(xué)生對現(xiàn)代化數(shù)學(xué)思想與古代數(shù)學(xué)思想之間的差異進行認識和區(qū)分，明確掌握兩者之間的關(guān)系，在全面理解的基礎(chǔ)上協(xié)助學(xué)生找出更加優(yōu)質(zhì)的理解方式和解題思路。除此之外，教師還可以采用多樣化的實踐活動，對學(xué)生的固化性學(xué)習(xí)方法進行改善，以期在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使其能夠深入了解我國傳統(tǒng)文化的精髓，并對數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識的應(yīng)用價值和重要作用有深入的認識。

4. 對數(shù)學(xué)名家的成長與奮斗事跡加以學(xué)習(xí)

在大多數(shù)情況下，傳統(tǒng)的圓周率知識教學(xué)僅要求教師參照教材進行講解，學(xué)生通過對圓的概念的理解，并采用繪畫或者舉例的方法，在教師所制定的教學(xué)計劃和活動安排指導(dǎo)下，以被動的形式學(xué)習(xí)與圓周率相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在此類教學(xué)方法的影響下，學(xué)生無法加深對此方面數(shù)學(xué)知識的理解，使相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)逐漸呈現(xiàn)出了分散性的特點，即學(xué)生難以對此類知識點進行串聯(lián)和總結(jié)，不利于學(xué)習(xí)效果的提升。為此，教師可以在數(shù)學(xué)課堂當中對古代數(shù)學(xué)名家的事跡進行介紹，將其總結(jié)的數(shù)學(xué)研究方法傳授給學(xué)生，不僅能夠加深學(xué)生對分散性知識的認識和理解，還能夠協(xié)助學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行聯(lián)系，從而保障數(shù)學(xué)知識教學(xué)的完整性和學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性。教材中含有大量的中外古代科學(xué)家的信息，并對其所做出的科學(xué)貢獻進行了介紹，教師可以在日常的教學(xué)中利用教材此部分內(nèi)容，通過弘揚數(shù)學(xué)名家的鉆研精神，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)科學(xué)家的治學(xué)精神和高貴品行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使其能夠主動克服在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從多個方面、多個途徑融入中國傳統(tǒng)文化融入，同時應(yīng)該不斷地進行探索，找到最適合小學(xué)生的滲透策略，將兩者更加充分地結(jié)合到一起，確保小學(xué)生能夠習(xí)到相關(guān)數(shù)學(xué)知識，同時了解到更多的中國傳統(tǒng)文化，為傳統(tǒng)文化的傳承及發(fā)展提供保障。

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