王梅

[摘? 要]文章以基礎(chǔ)會計課程為例，對移動教學系統(tǒng)對高校教學的影響進行了論述，深入分析了傳統(tǒng)財會專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學模式中的一些弊端，并結(jié)合移動教學系統(tǒng)進行了針對性的改革和優(yōu)化探索。然后以財會專業(yè)為例構(gòu)建了應(yīng)用類學科移動教學系統(tǒng)輔助基礎(chǔ)會計課程教學模式，旨在為財會專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的理論借鑒。

[關(guān)鍵詞]移動教學? 基礎(chǔ)會計? 實踐教學? 一體化會計實訓室

引? 言

隨著智能移動終端的不斷普及，云朵課堂、學習通等移動教學軟件或平臺涌現(xiàn)出來，這為傳統(tǒng)高校課堂教育理念、教學方式的變革提供了更多的可能性。傳統(tǒng)課堂教學已經(jīng)逐漸與以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的移動教學相互融合。其中我們熟知的財會專業(yè)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理等一線的，以培養(yǎng)能夠從事企業(yè)、團體財務(wù)核算管理工作人才為主要目標的應(yīng)用型學科，具備高度的應(yīng)用性、實踐性特征。移動互聯(lián)網(wǎng)普及程度的提高及現(xiàn)代教學工具、教學理念的不斷變革和優(yōu)化，為高校財會專業(yè)教學模式的改革奠定了扎實的基礎(chǔ)。移動教學系統(tǒng)為財會專業(yè)高校教育階段實踐教學、遠程教學、自主學習等提供了更多便利，是財會專業(yè)各課程教學改革工作必須引入的關(guān)鍵技術(shù)。本文所論述的內(nèi)容主要涵蓋了移動教學系統(tǒng)特征、財會專業(yè)融合移動教學理念進行改革的意義、傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計課程教學模式的弊端及融合移動教學系統(tǒng)以后的改革方向。

移動教學系統(tǒng)及其特征

1.移動教學系統(tǒng)

以云朵課堂、學習通等為代表的移動教學系統(tǒng)，是一種通過互聯(lián)網(wǎng)平臺搭建的虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以校園內(nèi)部或互聯(lián)網(wǎng)云平臺架設(shè)服務(wù)器，將傳統(tǒng)教學體系中的學生、教師、學校、家長等進行有機串聯(lián)的教學系統(tǒng)。移動教學系統(tǒng)能夠提供遠高于一般傳統(tǒng)教材的海量智能題庫、教學課件、課內(nèi)外讀物等;能夠?qū)崿F(xiàn)教與學等環(huán)節(jié)超高效率的實時互動;利用系統(tǒng)模塊還能夠?qū)崿F(xiàn)在線作業(yè)、在線閱卷、綜合素質(zhì)評價等。移動教學系統(tǒng)的出現(xiàn)極大地提升了傳統(tǒng)效率，尤其在疫情之下，大力開展移動教學更是成為各教育階段眾多學科的必備教學手段。

2.特征

移動教學系統(tǒng)具備的特征主要有：一是高度的開放性。改變了傳統(tǒng)教學模式中教師與學生長期處于封閉、固定、單一的教學環(huán)境，極大地豐富了教學手段，使學生獲取知識的渠道極速增多，學生能夠在更加自由和多元化的場景中根據(jù)自己的專業(yè)需求、個性等選擇適合自己的課程。二是高度的自主學習性。移動終端在學生群體中的高度普及，能夠幫助并督促學生進行更多的自主學習，實現(xiàn)知識碎片化及課堂、課下教、學、練等的有機結(jié)合。三是高度的參與性。移動教學系統(tǒng)能夠運用更加多變的教學風格和更加豐富的教學形式提升學生對知識、技能及未知領(lǐng)域進行探索的欲望，進而提升學生參與學習的積極性。

傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計課程教學的弊端

1.實訓安排比例低且安排不合理

當前部分高校財會專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學工作中的實訓學時比例不高，通常按照各高校安排在大三、大四階段進行專門的系統(tǒng)性實習。而以往的實踐表明，這種實訓教學體系及課程安排已經(jīng)無法完全適應(yīng)當下財會領(lǐng)域工作崗位的相關(guān)要求，是一種極易造成理論與實踐脫鉤的教學體系。以基礎(chǔ)會計課程為例，基礎(chǔ)會計課程理論教學環(huán)節(jié)主要圍繞會計學原理進行，而大多數(shù)高校實訓環(huán)節(jié)的安排則多以會計核算、會計法規(guī)教學為主，與基礎(chǔ)會計課程理論內(nèi)容銜接嚴重脫節(jié)。財會專業(yè)需要一種能夠在基礎(chǔ)理論課程教學過程中便可以充分實現(xiàn)學生實訓、實踐的教學體系，很顯然在傳統(tǒng)的教學模式下這一設(shè)想的實現(xiàn)難度是極高的。

2.硬件設(shè)施打造能力欠缺

財會專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學環(huán)節(jié)需要依托一定的財會應(yīng)用工具、教學軟件、實驗平臺等，從而全面增加對學生的綜合能力培養(yǎng)及實踐環(huán)節(jié)所占整體教學課時的比例。然而對我國部分高校而言，投入大量的人力、物力進行財會專業(yè)實訓實驗平臺建設(shè)難度還是比較高的，通常學校僅能夠通過公共機房及有限的財會專業(yè)軟件進行系統(tǒng)教學，而對會計實操的認知也僅僅停留在利用電腦及部分軟件代替手工操作階段。硬件設(shè)施打造能力的欠缺是造成部分高校財會專業(yè)信息化程度不高、無法完全脫離手工處理財會工作的重要原因之一。

3.教學形式單一

財會專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標，而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式需要充分實現(xiàn)財會領(lǐng)域?qū)I(yè)知識與實際財會場景必備技能的無縫對接。因此，財會專業(yè)人才培養(yǎng)必須堅持多元化教學理念，融合財會工作與不同產(chǎn)業(yè)、不同領(lǐng)域的特性，以實現(xiàn)理論與實踐教學的結(jié)合。但是我國大多數(shù)高校由于教學模式、教學場景等方面的限制，并沒有做到充分保證高校教學能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標。

移動教學系統(tǒng)對基礎(chǔ)會計課程教學改革的意義

1.打破了教學的局限性

移動教學系統(tǒng)作為一種現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)工具與傳統(tǒng)教學相互融合的產(chǎn)物，能夠為傳統(tǒng)財會教學提供更加豐富和更加完善的教學場景。在我國大力開展“互利網(wǎng)+”建設(shè)的背景之下，財會教學被賦予了更具開放性、更多教學渠道、更豐富的教學資源等改革任務(wù)，而傳統(tǒng)的財會教學顯然不能夠滿足這一現(xiàn)實要求。移動教學系統(tǒng)大力提倡“掌上教學”，通過移動終端打造更加適合當下大學生學習需求的平臺，在不同的專業(yè)課程中設(shè)置相應(yīng)的教學模塊，進一步實現(xiàn)了財會教學工作中“以學生為主體”的教學改革目標，打破了傳統(tǒng)財會教學工作中的局限性。

2.進一步完善了教學體系

財會專業(yè)是一類具備高度實用性特征的專業(yè)，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計課程教學多以書本知識為主，然后再配合部分課外讀物來構(gòu)建教學體系，具有鮮明的“重知識輕實踐”的特征。而移動教學系統(tǒng)的出現(xiàn)，將會在實際的教學環(huán)節(jié)，通過互聯(lián)網(wǎng)、應(yīng)用軟件、數(shù)據(jù)庫等徹底改變傳統(tǒng)財會教學環(huán)節(jié)中無法充分保證學生會計實操等問題，其利用移動端軟件為學生打造出了“1∶1”真實的財會工作場景，極大地完善了傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計課程教學體系，實現(xiàn)了隨時隨地教學和實操，提升了財會專業(yè)的教學效率，縮短了高校學生畢業(yè)之后融入真實工作場景時的適應(yīng)過程。

3.提升了財會專業(yè)畢業(yè)生的人才適用性

財會專業(yè)學生作為政府、企事業(yè)單位等從事財會領(lǐng)域工作人才的主要輸送來源，在人才培養(yǎng)過程中必須堅持以財會工作為基本出發(fā)點，立足未來財會領(lǐng)域人才個性和崗位需求，培養(yǎng)兼具理論、實踐及部分其他領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的復(fù)合型人才?？梢?，現(xiàn)代財會領(lǐng)域人才培養(yǎng)的適用性、復(fù)合性需求使高校財會專業(yè)人才培養(yǎng)必須不斷加強財會專業(yè)人才的實踐能力培養(yǎng)及其他領(lǐng)域知識的培養(yǎng)。移動教學系統(tǒng)相較于一般傳統(tǒng)教學系統(tǒng)具備諸多的創(chuàng)新點，其中最為鮮明的一點在于移動教學系統(tǒng)對學生所習得的知識與未來應(yīng)用場景的銜接。一方面，基礎(chǔ)會計課程移動教學系統(tǒng)更加注重財會專業(yè)人才培養(yǎng)中的職業(yè)能力培養(yǎng)需求，在不受教學場景、資金投入、師資力量等的限制下，充分提升財會專業(yè)進行基礎(chǔ)會計課程學習后獲得的綜合能力的提升;另一方面，傳統(tǒng)的財會專業(yè)基礎(chǔ)會計課程部分章節(jié)的學習仍停留在人工、手動操作階段，比如手工賬務(wù)處理等，這已經(jīng)與當前財會工作幾乎全部無紙化辦公的崗位特征嚴重脫節(jié)，移動教學系統(tǒng)的引入將能夠幫助財會專業(yè)打造一種即時性強、內(nèi)容豐富、可操作的實訓平臺，而這會極大地促進傳統(tǒng)財會專業(yè)教學改革。綜合而言，當前我國基礎(chǔ)會計課程教學內(nèi)容、教學方法等已無法完全適應(yīng)會計崗位的實際需求，而移動教學系統(tǒng)的融入將會極大地提升財會專業(yè)實踐教學整體占比，進而提升畢業(yè)生未來工作的適用性。

基礎(chǔ)會計課程移動教學改革

1.設(shè)計基礎(chǔ)會計實踐移動教學軟件

現(xiàn)有的基礎(chǔ)會計課程實踐教學比例約合20%左右。在利用移動教學系統(tǒng)輔助基礎(chǔ)會計課程教學模式改革過程中，可充分利用移動端打造針對財會專業(yè)的移動教學軟件，如模擬東奧會計在線系統(tǒng)、綠軟財務(wù)管理系統(tǒng)及暢捷通等當下財會領(lǐng)域應(yīng)用最為廣泛的財會工具，打造能夠無縫銜接工作崗位的專屬APP，在應(yīng)用模擬軟件進行教學過程中，通過不斷的“教學—實踐”，提高學生實踐能力、學習興趣。比如在基礎(chǔ)會計課程“會計憑證”的學習過程中，高?？梢岳媚M軟件設(shè)計出與企業(yè)按一定的程序填制和審核會計憑證完全相同的操作流程，學生通過專屬二維碼等進入系統(tǒng)進行實操，進而在不進行高昂設(shè)備投入的情況下，滿足學生實踐能力培養(yǎng)需求。

2.打造一體化實訓平臺

與其他學科實訓平臺不同，基于移動教學系統(tǒng)的基礎(chǔ)會計課程教學一體化實訓平臺是一種基于移動終端對企事業(yè)單位財會業(yè)務(wù)處理流程進行模擬，對實際工作場景進行設(shè)計并保證學生完成各種實驗流程的虛擬平臺。學生在虛擬場景下，以真實的企業(yè)財會崗位員工為出發(fā)點，以真實的企業(yè)財會工作流程為思路，結(jié)合基礎(chǔ)會計課程理論知識，不斷對財會領(lǐng)域設(shè)計工作、崗位、技能等進行演練。一體化實訓平臺的構(gòu)建，將更有助于財會專業(yè)學生提前適應(yīng)職業(yè)角色，增強學生的實踐能力。

3.開展多元化教學

移動教學系統(tǒng)的融合使傳統(tǒng)財會專業(yè)學生的學習場景、學習方式等發(fā)生了變化，基于“掌端學習”“自主學習”模式等進行便攜式、多元化教學成為趨勢。教師可以利用慕課、微課等將書面化的知識轉(zhuǎn)化為短視頻并構(gòu)建視頻庫，每章節(jié)的課程對應(yīng)針對性的習題庫、擴展資源庫等。尤其以基礎(chǔ)會計、會計電算化等課程為代表的課程設(shè)計，移動教學系統(tǒng)的融入不僅能夠充分提升學生的學習效率，還能夠在更為豐富的課外拓展知識的幫助下，為學生其他課程的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)? 語

財會專業(yè)不同課程在與移動教學輔助系統(tǒng)相融合后，能夠利用移動終端和系統(tǒng)平臺為學生提供更多的實踐操作機會。如在賬簿等級及更正課程等教學環(huán)節(jié)，移動教學系統(tǒng)能夠直接利用APP等工具為學生提供完全真實的實操練習，這有力地改變了傳統(tǒng)課程學習中僅能參考書本知識進行學習而無法及時進行實操等弊端，可以充分調(diào)動學生自主學習的積極性，進而提升學生的學習效率和實操能力。

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作者單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院? 陜西咸陽