李睿揚 張國偉

[摘? 要]高職院校作為高技能型人才培養(yǎng)的重要平臺，其教育體系的目標是著重培養(yǎng)學生的某一項專業(yè)技能，偏重課堂專業(yè)理論知識與實踐操作，缺乏對學生職業(yè)素養(yǎng)、行為養(yǎng)成、創(chuàng)新意識等方面的有效培養(yǎng)，因此，容易導致培養(yǎng)出來的學生與社會需求之間的匹配度不高。本文對高職院校在雙高建設背景下如何提高學生綜合素質進行了分析與探討。

[關鍵詞]高職? 綜合素質提升? 雙高

高職學生在綜合素質培養(yǎng)方面存在的問題

從培養(yǎng)重點看，高職院校著重將學生專業(yè)技能培養(yǎng)放在首要位置。部分院校雖提出全方位人才培養(yǎng)方案，但實際運用效果不佳。在實際中仍以專業(yè)知識技能培養(yǎng)為重點，從而忽略了學生綜合素質的有效培養(yǎng)。

從考核重點看，“德、智、體、美、勞”五項中高職院校普遍只重視“智”，即成績考核機制。并沒有明確制定其他四項的考核機制，或有機制但實際影響甚微，僅以學科成績作為頒發(fā)學歷證書的依據，未能有效處理學生學習成績與“德、體、美、勞”綜合素質教育之間的關系，缺乏對學生實踐能力、創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)的有效考量。

從培養(yǎng)機制上看，缺乏系統(tǒng)、統(tǒng)一的機制對高職專業(yè)特點、學生基本情況的有效融合，學生專業(yè)教育、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、行為養(yǎng)成和創(chuàng)新意識教育等多個環(huán)節(jié)之間缺乏有效融合。專業(yè)課教師只負責專業(yè)理論知識和實踐操作的培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識這兩項職能基本上由輔導員負責，因此，沒有形成全員參與的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)機制。

從培養(yǎng)內容上看，當前高職學生培養(yǎng)僅注重理論教學與實踐鍛煉，培養(yǎng)內容、形式相對單一，對學生綜合素質方面的培養(yǎng)僅依靠一些學生活動、比賽、講座等短期且不穩(wěn)定的方式，未能形成常態(tài)化的學生綜合素質培養(yǎng)機制，制約了學生綜合素質的提升。

提升學生綜合素質的意義

提升學生的綜合素質是針對當前職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的一條重要途徑，更是完善現(xiàn)代職教內涵的新途徑。大學生群體是具有較強學習能力和富有創(chuàng)造力的群體，是我國建設社會主義現(xiàn)代化國家的中堅力量。提升學生綜合素質對于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，助力創(chuàng)建“雙一流”高職院校都有著重要的意義。

學生綜合素質提升是加強和改進大學生思想政治教育工作的迫切需要。當前，國內外潛伏著許多不穩(wěn)定因素，思想政治教育在高職教育中尤為重要，加強和改進高校思想政治工作迫切需要通過學生綜合素質提升新途徑來改進工作方法。

學生綜合素質提升是高素質技能人才培養(yǎng)的迫切需求。高素質技能人才不僅需要過硬的專業(yè)理論知識，還需要具備創(chuàng)新意識、良好的行為習慣、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質，才能滿足高質量發(fā)展的社會需求，適應競爭日益激烈的就業(yè)環(huán)境。

“雙高建設”背景下學生綜合素質提升機制的探究

高職院校學生綜合素質的培養(yǎng)工作應貫穿于高職教育的始終。通過彈性學分教育、勞作教育、校園文化藝術活動的開展，將學生綜合素質的培養(yǎng)融于專業(yè)教育、融入日常生活、融進校園活動。

優(yōu)化學生綜合素質模塊的研究。高職院校應逐步完善綜合素質中的思想道德建設、職業(yè)素養(yǎng)培育、行為養(yǎng)成教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育、人文素養(yǎng)培養(yǎng)6大模塊。通過6大模塊的優(yōu)化，科學設置模塊結構，構建合理的課程體系和教學模式。

1.思想道德建設

作為當代大學生，其使命和精神在于追求真理和樹立崇高的理想信念。加強思想道德建設，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬牛托枰嫣岣叽髮W生的自身素質。一個人的思想道德永遠是排在第一位的，先修身而后才能齊家、治國、平天下?！半p高建設”背景下的專業(yè)技能型人才應既具有優(yōu)良的思想政治素質，又具有過硬的科學文化本領，既有健康的身體，又具有健全的思想。

2.職業(yè)素養(yǎng)培育

首先，要培養(yǎng)職業(yè)意識。很多學生在跨進大學之門后容易松懈，沒有了高中緊鑼密鼓的課業(yè)安排，多了很多空余時間，學生并沒有有效利用和規(guī)劃這些空閑時間。其次，要培養(yǎng)學生的顯性職業(yè)素養(yǎng)。所謂顯性職業(yè)素養(yǎng)，即專業(yè)知識和專業(yè)技能水平。熱愛一份工作的前提是精通這項工作，如何讓學生對自己即將從事的工作產生認同，這就需要學校的教學及各專業(yè)的培養(yǎng)方案與社會需要相符合，通過課程教育與實踐培訓，幫助學生獲得職業(yè)技能和職業(yè)認同感等職業(yè)素養(yǎng)。最后，有意識地培養(yǎng)學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)，即職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風等方面。隱性職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在做事獨立、有責任心、敬業(yè)守信、團隊合作意識、職業(yè)操守等。而就目前高職學生的現(xiàn)狀來分析，很多大學生恰恰在隱性職業(yè)素養(yǎng)方面存在不足。

3.行為養(yǎng)成教育

完善大學生行為養(yǎng)成制度。學校、輔導員、思政課教師在大學生行為習慣養(yǎng)成教育中扮演著重要角色，因而制定和完善適合本校學生的行為規(guī)范制度成為行為養(yǎng)成教育的首要環(huán)節(jié)。通過制度落實行為習慣考核，在課程上、實踐鍛煉上有意識地培養(yǎng)學生良好的行為習慣，實現(xiàn)制度育人。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（1）轉變教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入“四位一體”人才培養(yǎng)方案

“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是近年各高校的一大熱點話題。為了改變傳統(tǒng)教育方式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是改變人才培養(yǎng)模式的一項有力措施，目的是培養(yǎng)應用型社會人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要受眾面廣，貫穿于人才培養(yǎng)全過程，同時，需要頂層規(guī)劃、整體設計和明確的培養(yǎng)目標，通過系統(tǒng)的課程學習、實踐鍛煉和社會實踐活動來實現(xiàn)教育目標。因此，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案的全過程進行整體設計，通過構建“通識課+專業(yè)課+個性發(fā)展課+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課”的“四位一體”人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系和改革教學內容，引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良性發(fā)展，以保證學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平達到預期要求。

（2）建立彈性學分制，對學生自主創(chuàng)業(yè)提供政策支持

改革學分認定管理辦法，不單純以課業(yè)成績計學分，建立彈性學分制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績納入學分統(tǒng)計。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課在人才培養(yǎng)方案中占一定的必修學分，保證每一個學生都能接受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在這個基礎上，設立學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動加分項。對學生在校期間的專利發(fā)明、論文研究、創(chuàng)意作品、技能大賽、自主創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動方面等進行鼓勵，同時，在時間上為學生解決制約參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題，學校需進一步完善選課制度，例如延長選修年限等，為學生創(chuàng)造更加便利、彈性的學分獲取條件。

（3）探索專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合的有效途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是盲目地開設課程，必須根據專業(yè)特點，在專業(yè)領域、行業(yè)領域進行有針對性的教育，也就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機結合在一起。鼓勵專業(yè)課老師兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師，利用自身社會資源充分挖掘適合本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內容，通過聘請校外專家為學生作專題講座等形式，讓學生在深刻理解專業(yè)實質、掌握專業(yè)發(fā)展前景的同時，啟發(fā)其將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與所學專業(yè)結合起來，在所學專業(yè)技能的基礎上開展更高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（4）通過全國職業(yè)院校技能大賽，組建教師、學生團隊開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

全國職業(yè)院校技能大賽為學生提供了一個良好的技能交流平臺，學生通過技能大賽增長了見識，開拓了眼界。“雙高建設”背景下，高職院校應鼓勵教師帶領學生結合專業(yè)領域和研究興趣組成參賽隊伍，通過比賽指導、專業(yè)討論、實踐操作等方式多途徑地對學生思維想象能力、實踐鍛煉能力進行培養(yǎng)，并在能力培養(yǎng)過程中穿插創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。此外，學校還應進一步完善實驗實訓室開放制度，為參賽學生提供便捷條件，鼓勵非參賽學生參觀學習，為更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供良好的學習互動平臺。

5.心理健康教育

（1）優(yōu)化心理健康教育

心理健康是考量學生綜合素質水平的一項關鍵因素。隨著網絡等新興事物的發(fā)展，人與人之間面對面的交流變少，有心理問題的學生數(shù)量呈逐年遞增趨勢，因此依托大學生心理健康服務中心，規(guī)范課程設置，配齊專業(yè)心理教輔人員，與時俱進課程內容顯得尤為重要。心理健康教育課程應該成為整個學校教學計劃的重要部分，通過開設心理健康教育公開課、網上心理健康教育課程和選修課程等方式來確保大學生心理健康教育全覆蓋，促進學生健康成長成才。

（2）開展心理健康宣傳活動，強化咨詢服務功能

加強線上線下宣傳普及力度，通過舉辦心理健康教育活動月、大學生心理健康節(jié)等開展系列主題教育活動，不斷增強心理健康教育的影響力和感染力。成立專業(yè)心理健康咨詢室、宣泄室，搭建線上咨詢服務平臺，讓學生足不出戶就能進行心理咨詢。

6.人文素養(yǎng)培養(yǎng)

（1）用社會實踐培育學生人文素養(yǎng)

社會實踐除了能有效鍛煉學生的社交能力和實踐能力外，還在于增強學生對社會的貢獻，學校通過組織“三下鄉(xiāng)”“青春驛站”等社會志愿服務活動，讓學生親身感受社會實踐的樂趣，體會志愿服務精神的魅力，從而轉化為有擔當、甘奉獻的人文素養(yǎng)。學校層面可以廣泛宣傳先進模范事跡，獎勵在社會實踐中作出突出貢獻的學生。

（3）用傳統(tǒng)文化培育學生人文素養(yǎng)

中華經典文化是歷經大浪淘沙后積淀下來的千古絕唱，是恒久的典范、精美的藝術和思想的寶庫，它囊括了中華民族和中國人民最本真的宇宙觀、世界觀、人生觀和價值觀。從正心到誠意，從格物到致知，從修身到齊家，從治國到平天下，中華經典傳遞著人類的樸實情懷、人生意義和終極追求，蘊含著滋養(yǎng)子孫后代高尚品性的豐富特質，是中華民族生生不息、不可或缺的文化基因。中華經典文化中很多思想充滿了理性的大智慧，如莊子提出的“天人合一”，闡述了自然界中天、地、人三者的相應關系?？鬃犹岢龅摹岸Y之用，和為貴”，貴在使社會和諧穩(wěn)定;“己所不欲，勿施于人”，規(guī)范了為人處事的最起碼美德。因此，圍繞中華傳統(tǒng)節(jié)日、文化習俗、二十四節(jié)氣開展主題教育活動，能夠有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，培育學生弘揚和踐行社會主義核心價值觀，最終實現(xiàn)文化育人的目標。

結? 語

針對高職學生進行綜合素質提升，就必須預先從思想道德建設、職業(yè)素養(yǎng)培育、行為養(yǎng)成教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育、人文素養(yǎng)培養(yǎng)等6個方面進行培養(yǎng)。由此，才能保證高職學生更加積極地投入到素質教育活動中去，接納正向思維，時刻保持向上向善的狀態(tài)，同時自然地改正一切不良思想行為習慣。長此以往，高職學生就能適應不同崗位環(huán)境的規(guī)范要求，為企業(yè)、為社會作出貢獻。

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作者單位：楊凌職業(yè)技術學院? 陜西楊凌