常曉梅

摘要：在英語教學中如何充分發(fā)揮教師的主導作用，把大量的科學知識和文化信息，科學地、快速地、有效地傳輸給學生，是當今英語教學對教師的一項重大挑戰(zhàn)。以計算機技術為核心的多媒體教學形式，促進了外語教學的更新，給傳統(tǒng)課堂教學注入了新的生機和活力，促使學生積極思維、主動參與語言實踐，使教學效率達到最優(yōu)化，從而有效地提高課堂教學效率。

關鍵詞：多媒體;英語課堂教學;學生;優(yōu)化

現(xiàn)代教學模式強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者;而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。所以教師應當在教學過程中采用全新的教學模式。如何激發(fā)學生興趣是搞好小學英語教學的一個極其重要的方面.隨著多媒體計算機及網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，為課堂教學手段現(xiàn)代化提供了強有力的物質(zhì)基礎。其中應用現(xiàn)代教育技術，充分運用多媒體提供的友好界面、形象直觀的情景式學習環(huán)境，進行的教學活動，是激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率有效途徑之一。多媒體技術的出現(xiàn)，不但可以激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，而且能點燃學生求知的欲望。尤其它的豐富多樣性能大大激發(fā)學生學習的興趣，從而使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復雜的問題簡單化。圖片的播放可以吸引學生的注意力，特別是提高了學生的感性認識，提高學生的學習興趣，讓學生在不知不覺中迅速掌握所學內(nèi)容。在教學中，制作課件時我們常使用適當?shù)挠⒄Z歌曲，通過音樂，有的讓學生得以放松，在輕松愉快的氣氛中學習;有的讓學生振奮精神，興趣盎然地學習;有的則讓學生產(chǎn)生和主題相關的共鳴，有助于加強對課文的理解，這樣，既促進了學生的思維想象，又提高了學習的效率。在英語教學過程中，新舊知識的聯(lián)系與交替不時在學生的認識過程中造成沖突。教師要充分運用多媒體教學，利用這些矛盾沖突把學生帶進問題情境，產(chǎn)生強烈的求知欲和探究愿望，現(xiàn)行的小學英語教材的教學內(nèi)容貼近學生的生活和學習實際，并配有大量生動活潑、富有情趣的插圖.而多媒體技術可以把這些“死”的資源轉化成接近于學生實際生活的“活”的交際情景，將真實的生活引進課堂，縮短了教學與現(xiàn)實的距離，充分滿足了學生好奇，好動，好勝的心理，以身臨其境的直觀教學幫助他們加強記憶，引導他們用英語積極思維，也給他們提供了使用英語交際的機會.例如在教學第三單元第三課時，需要讓學生學會句型表達：This is my father/mother/brother…通過多媒體情景演示對話，讓學生真實感受到了英語在生活中的運用，同時激發(fā)了學生濃厚的學習興趣.在unit5lessson1中，學生要學習幾個與國家，城市相關的單詞，在教學時我利用多媒體技術，通過播放每個國家的特色音樂、展示每個國家的代表建筑，風景圖片等，并伴著相關的解說，幫助學生回憶生活中曾獲取的信息，并轉化為自己判斷的能力.這樣使學生腦海中出現(xiàn)的不再是書本上枯燥無味的靜止圖片、遙不可及的異國他鄉(xiāng)，而是動態(tài)形象的內(nèi)容和真實的生活體驗。學生的學習興趣大大提高，從而促使他們能大膽自如地相互交流。

在英語教學中運用多媒體，化難為易，學習和操練課文對話。在課堂教學中，學習和操練課文對話的過程本是一個較為枯燥、煩瑣的過程。在這個過程中，學生需要學習新的單詞和句型，需要多次反復地練習聽、說句子直至熟練。運用現(xiàn)代教育技術手段，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡煉，將一個個生硬的句子轉換成實情實景，便于學生理解，引發(fā)他們的學習興趣。如在操練句型替換練習教學中，計算機媒體的使用發(fā)揮了重要的作用。在學習重點句型“What are you going to do？I’m going to...”時，教師將這個句型運用到課件當中，把計算機里各種各樣的圖片用在句型的替換部分，并做了適當?shù)臄U充，如play football、visit my grandparents、do my homework、see a film、read books等，這些都是學生喜愛的活動，學習的積極性自然就很高。雖然不知道下一個會是怎樣的圖片，但是學生個個爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，他們也輕輕松松地練習了新句型。如此一來，大大增強了課堂教學效果，并使學生以最大的熱情獲取了新知識，為接下來的對話練習打下了堅實的基礎。著名的語言學家克魯姆認為對語言學習者來說，相關的語言環(huán)境和氛圍對學好某一種語言是非常重要的，它能使學生較快地進入特定的狀態(tài)，找到合適的感覺。這就要求英語教師精心設計每一堂課。而多媒體手段可以為英語教師提供英語的相對真實環(huán)境，讓學生感受情景，在交際中運用語言。例如，小學英語 Unit 2“My birthday”的A部分，為了鞏固學生在這一課所學的語言知識及內(nèi)容，教師在這一課時的教學中，事先搜集了部分學生過生日時拍的照片，并將其做到課件幻燈片中。當學生看到所熟悉的人物照片時既驚訝又興奮，紛紛舉手要求用本課所學句型“When is your birthday？”，對照片中的同學進行提問，在真實情境中激發(fā)學生說英語的欲望。這樣學生既訓練了自己的英語口語，又鞏固了本課所學的相關的詞匯和句型。

總之，多媒體作為一種全新教學方式，已經(jīng)向人們展示了一個美好的前景。把多媒體帶進課堂，使語言自然的融入視聽背景之中，為學生更直觀地接觸英語，了解講英語國家的人的表達方式和舉止行為，創(chuàng)造條件，使學生置身于英語的環(huán)境中，這是一種真實、自然地感知語言的手段。合理運用多媒體技術手段，可使教學內(nèi)容更直觀，使課堂氛圍更活躍，更便于學生認識和理解，雖然信息技術的運用很好地彌補了傳統(tǒng)英語教學的缺陷，極大地提高教學效率和教學質(zhì)量，對于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用，但如果運用不當，反而會起負作用，成為課堂教學的絆腳石，束縛教師和學生的思維。因此教師要把握好應用多媒體進行教學的時機，具有與傳統(tǒng)教學在內(nèi)容、形式、方法等方面能最佳結合的能力，要能夠以英語課程目標為最根本出發(fā)點，以激發(fā)學習者的興趣、改善學習者學習英語的學習方式、提高學習效率為目的，把多媒體有效地融合在英語課程的實施中來優(yōu)化課堂教學。

參考文獻：

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