賈永剛

摘要：數(shù)學是高中教學的主要科目，培養(yǎng)高中學生的個人數(shù)學核心素養(yǎng)也是新課程改革中的數(shù)學科目教學目標，科學探究正是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，這就需要老師們給高中生創(chuàng)設探究性的高中數(shù)學課堂。探究性課堂是將科學探究作為活動核心的教學方式，其主要是通過高中數(shù)學教師的啟發(fā)與引導高中生進行自主學習、探究、思考等過程，并讓班級學生充分利用高中數(shù)學知識來解決實際生活的問題。文章主要基于高中生們的自身基礎提出開展高中數(shù)學探究式課堂的有效途徑，從而為高中生的創(chuàng)造思維與探究思維提供發(fā)展空間，為學生們個人未來的學習與工作打下基礎。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;探究式課堂;教學策略

新課程改革下的核心素養(yǎng)教學是讓學生們具備適應個人與社會發(fā)展的良好品質(zhì)與優(yōu)秀能力，重點強調(diào)了學生的個人素養(yǎng)、高尚品德與學生獨立思考、發(fā)展、創(chuàng)新的能力。而數(shù)學核心素養(yǎng)重點是培養(yǎng)學生的生命觀念、探究思維與數(shù)學水平。開展高中探究式數(shù)學課堂中需要教師組織科學性、探究性的教學活動，并引導學生進行主動的學習、思考與討論，給予學生自由表達、提問與探究的空間，并讓學生利用個人基礎知識來處理實際數(shù)學問題，從而促進高中生創(chuàng)造性、探究性思維水平的提升，下面特提出開展高中數(shù)學探究性課堂的有效策略。

1.探究性學習概念

探究性學習是一種新型的學習觀念，其也是直接教育的方法，通過老師們創(chuàng)設良好的情境與問題來引導學生們自主發(fā)現(xiàn)并提出問題，再進行后續(xù)的思考、分析與探究，通過合作或獨自的方法去搜索有用的圖片與資料等信息資源，最后進行問題的解答與結(jié)果的驗證，便于學生們能夠更好的學習數(shù)學知識。探究性學習的本質(zhì)是教師在教學過程中基于學生的學習興趣，并積極的給予學生指導，以此來促使學生運用所學知識解決問題。探究性的高中數(shù)學課堂能力極大的激發(fā)高中生們的個人學習積極性，加強高中生們自身對數(shù)學知識的掌握程度與應用能力，增強學生們思考、觀察與收集資料等多方面的能力，以此來提高高中數(shù)學實際教學課堂的效率，促進學生們自身數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力的提升。

2.開展高中數(shù)學探究性課堂的策略

2.1營造良好的學習氛圍

營造良好的學習氛圍極大的影響了高中數(shù)學探究式課堂的教學效率，也奠定了開展數(shù)學課堂的教學基礎。而教師們在此過程的任務就是讓學生明確課堂的教學目標，并通過營造良好的學習氛圍，以此來充分調(diào)動高中生對數(shù)學知識的學習興趣，從而為培養(yǎng)學生的后續(xù)探究性學習打下良好的基礎。在每節(jié)課的初始階段教師可以充分利用多媒體來向?qū)W生們展示本節(jié)課的學習目標，讓學生帶著清晰的目標進行后續(xù)的數(shù)學課堂學習，并通過播放視頻、圖片來引入本節(jié)課的學習重點內(nèi)容，如此不但可以大大激發(fā)學生對知識的學習熱情，還可以給課堂奠定輕松的學習基調(diào)，便于學生后續(xù)的探究與討論，從而培養(yǎng)高中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，調(diào)動高中生們的數(shù)學知識的探究興趣，促進高中數(shù)學探究課堂效率的提高。

2.2引導學生自主探究

自學探究的主要任務是提升高中生在數(shù)學課堂中的自主性，從而促進高中生獨立學習能力與習慣的培養(yǎng)。此過程可以包括兩方面的內(nèi)容：自學前的指導與獨立探究，指導指的是讓高中生提前明確學習的主要內(nèi)容、學習目標與學習方法;獨立探究是為了讓高中生可以在學習中親身感知與思考。此過程主要包括學習、思考、提問多個學習要素。教師在組織學生進行獨立探究思考中，應充分給予學生思考的空間，同時還應主動引導學生困難的學習參與探究活動，在此過程中還應通過巡視、交流、練習等方式來掌握學生在學習中遇到的問題，便于之后的教學講解，從而更好的提升學生的思維發(fā)展與核心素養(yǎng)，促進高中數(shù)學探究課堂效率的提高。

2.3組織合作探究活動

學生的在獨立探究過程中可以通過思考解決多數(shù)問題，而較為困難的問題可以在合作探究活動中進行解決。高中數(shù)學教師可以先組織學生勇敢表達自己在學習中遇到的問題，但是對于高中生提出的問題教師可以不立刻進行解答，而應重點總結(jié)學生的問題后再選擇主要問題讓學生通過合作探究來思考解決問題的方法。合作探究主要包括三種方式，教師可以依據(jù)教學內(nèi)容與問題來選擇合適的方法：首先是學生與學生間的合作，即可以讓學生自由選擇座位附近的學生來共同探討問題，學生可以充分發(fā)揮自己的思維，大膽進行討論與探究;其次是小組討論合作的形式，通過對全班同學分組，讓學生以小組為單位來互相溝通探討主要問題，如此不但可以讓高中生們在小組團結(jié)合作，還可以培養(yǎng)學生的個人合作能力與核心素養(yǎng)。最后是班級探究的方式，即根據(jù)重難點的問題選擇學生來發(fā)表個人的見解，同時還可以組織學生與學生間進行溝通與合理的爭辯，而高中數(shù)學教師則需要對學生進行適當?shù)闹更c與引導。合作探究的教學方法能夠培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神，引導學生們進行更加深入的數(shù)學探究活動。

結(jié)束語

總之，新課程改革下的高中數(shù)學課堂應進行主動的改革與創(chuàng)新，高中數(shù)學教師在進行探究式教學時就需要提高學生的課堂地位、組織自主探究教學、開展探究實踐內(nèi)容來提升高中生對數(shù)學知識、數(shù)學思維的掌握能力，提升高中生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提升高中數(shù)學探究課堂的真實效率。

參考文獻：

[1]韓芳.關(guān)于高中數(shù)學反恩性教學的實踐與探索[J].課程教育研究，2013（32）.