魏域坤

摘要：新形勢下，小學語文教學中不能再以培養(yǎng)學生的成績作為主要目標，而是要通過各種教學手段來為學生構(gòu)建良好的教學情境，培養(yǎng)同學們的語文核心素養(yǎng)。在本文中，筆者從自身的教育實踐出發(fā)，就如何實現(xiàn)小學語文高效課堂提出了幾點策略。[1]

關(guān)鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);課堂教學

在傳統(tǒng)小學語文教育中，教師將提升學生成績，培養(yǎng)學生聽說讀寫等語文技能作為主要的教學目標，對于如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)則不去多加關(guān)注。新時代下，我們應革新教學理念，構(gòu)建以學生為主體的高效語文課堂，為培養(yǎng)學生的各方面素養(yǎng)做出自己的努力。

一、在小學語文教學中滲透語文核心素養(yǎng)的重要性

語文作為主課之一，其囊括內(nèi)容較廣，從聽說讀寫四個方面都對學生提出了比較高的要求。同時，語文課程還肩負著幫助學生塑造正確三觀的重要任務。在語文教材的選擇上，大多都是一些積極向上的，文章內(nèi)容能讓學生有所感觸的素材。因此，語文教師在教學中不能只把教學重點放在鍛煉學生的“做題技巧”上，而是要讓學生感悟文章背后的道理，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。[2]

二、小學語文傳統(tǒng)教學方法中常見的問題

1、教學方法簡單，課堂枯燥乏味

在小學語文課堂中，大部分學生的課堂積極性降低，不愿意主動和老師進行互動，課堂教學變得枯燥乏味。這種簡單枯燥的教學模式，從長遠來看，并沒有提高學生的成績，反而讓學生更加疲憊，對學習毫無興趣，課堂氣氛十分沉悶。

2、師生之間缺乏溝通

目前，大多數(shù)教師在教學中這也導致了相當一部分學生始終游離在課堂之外。除此之外，受到這種教學模式的影響，很多學生天然對教師有一種“畏懼”心理，不愿意主動和老師進行交流，能夠在課后主動向老師進行提問的更是寥寥。師生之間缺乏有效的溝通，不能體現(xiàn)教師對課程的控制作用，這將直接影響學習的進度和效率，導致教學質(zhì)量不是很高。[3]

3、秉持錯誤的教育觀和評價方式

受到應試教育的影響，大部分教師在針對學生的評價過程中仍然采取單一的成績評價形式。在素質(zhì)教育不斷推進的今天，這樣錯誤的教育觀顯然已不適于我國教育的發(fā)展。在傳統(tǒng)成績論的教育理念下，教師在教學時只會偏向于如何讓學生掌握更多“考試中會考到的知識”，而不去管學生在學習的過程中素養(yǎng)是否得到了提升，這無疑是一種充滿弊病的教學模式。通過這種教學模式培養(yǎng)的學生只會成為一個個“做題機器”，為了考試而學習。

三、新形勢下小學語文教學策略

1、充分利用多媒體教學

為了提高小學語文的有效性，我們不僅要運用語文敘述的多樣化教學方法，更要注重各種現(xiàn)代教學技術(shù)的融合，從而收集和整合更豐富的教學資源，從而拓展教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，精心制作課件來為學生提供更好的學習體驗。運用多媒體，可以實現(xiàn)更好的情境構(gòu)建，也能讓學生親身感受文章中記錄的內(nèi)容。例如，在《荷葉圓圓》的教學中，我們可以為學生們展示池塘荷花的圖片，還可以為學生播放相關(guān)的紀錄片，讓學生感到耳目一新，在活躍課堂氛圍的同時，提高課堂教學效率，讓同學們感受到語文課堂的魅力。[3]

2、明確教學目標、活化教學手段

傳統(tǒng)小學語文教學課堂中往往都是老師一人的“獨角戲”，很少有同學能主動參與到教學活動中來，語文課堂死氣沉沉。新課改下，我們應緊緊圍繞教學大綱，在充分尊重學生意愿的情況下開展豐富多彩的教學活動，讓小學語文課堂能夠“活起來”。在教學中，教師可以積極利用多媒體手段來為學生展示課堂教學。教師可以在網(wǎng)絡上找一些教學資源，如圖片、視頻等讓學生觀看，在吸引學生興趣的同時提高教學效果。例如，在《音樂巨人貝多芬》的教學中，我們可以為孩子們播放貝多芬先生的樂曲，讓他們通過聆聽貝多芬的音樂進一步感受貝多芬的偉大之處。除此之外，還可以讓孩子們觀看電影《貝多芬》，通過視頻的形式來讓同學們了解貝多芬的生平。在觀看電影后，學生們對于貝多芬所面臨的絕望以及絕望之后的堅持有了更深入的了解，對于文章內(nèi)容的理解也更加深入了。

3、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境

在新時代下，我們應充分結(jié)合多媒體工具以及互聯(lián)網(wǎng)的信息資源優(yōu)勢來為學生展開教學，聯(lián)系教材來構(gòu)建一個個生動有趣的情境，調(diào)動學生學習積極性的同時還能引導學生展開進一步的思考。僅憑課本上的文字學生很難對于語文產(chǎn)生共鳴，學習起來也會很費勁。通過多媒體的應用，可以為學生們創(chuàng)設(shè)各種情境，從而幫助學生產(chǎn)生聯(lián)想記憶。教師可以聯(lián)系教材中的語文人物，搜集相對應的視頻會圖片，將其剪輯整合用作課前的導入。一些小學語文教學內(nèi)容可能會比較抽象，學生很難快速理解作者所要表達的意味。尤其是古詩詞的教學中，憑借學生現(xiàn)在的知識積累和閱歷很難做到對一個個意象進行結(jié)構(gòu)剖析，從而感悟到詩人所要表達的意境。因此，我們在教學此類內(nèi)容時就要為學生們營造良好的教學情境，輔助同學們進行學習。例如，在《曹沖稱象》的教學中，我們首先應為學生們進行課前的引入，讓孩子們思考如果是你會怎么樣稱量一頭大象的質(zhì)量。在課文的學習中讓孩子們比較官員的方法和曹沖方法的異同，進而感受曹沖的智慧。通過構(gòu)造教學情境，可以讓學生們加強對文章的理解，提升教學質(zhì)量。

【結(jié)語】新形勢下，教師要做到以學生為主體，圍繞學生的實際情況來實現(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)變。作為小學語文教師，應不斷加強自我，認真研讀教材，積極做好備課工作，針對語文課堂進行完善的教學計劃設(shè)計，為構(gòu)建高效課堂，提高學生的語文運用能力做出努力。

參考文獻：

[1]徐建蘋.小學語文教學中學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].小學生（中旬刊），2020（09）：52.

[2]張瑩.小學語文課堂教學中學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（11）：85+87.

[3]張曉艷. 小學語文課堂教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[A]. 廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.教師教育論壇（第五輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：3.