楊勝斌

摘要：在現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，需要將計(jì)算機(jī)設(shè)備作為核心內(nèi)容，并且將其滲透于小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)中，加大了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的融合力度。將數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)作為基本導(dǎo)向，幫助學(xué)生堅(jiān)定了自身在課堂中的主體定位，借助公開(kāi)課和展示課的形式，優(yōu)化了現(xiàn)代教育技術(shù)的使用效果，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂水平提升，有效加強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力，基于全面合作學(xué)習(xí)的形式，保障了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);具體應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：在時(shí)代高效發(fā)展的過(guò)程中，發(fā)揮出了現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)用價(jià)值，并且逐漸轉(zhuǎn)變了小學(xué)數(shù)學(xué)課程模式，以提高教學(xué)質(zhì)量為主要目的，發(fā)揮出了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際效用。

一、分析現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

在信息技術(shù)高效化發(fā)展的過(guò)程中，使現(xiàn)代教育技術(shù)的使用效果具有廣泛性，，并且加大了與數(shù)學(xué)課堂之間的滲透力度，基于直觀性和形象性的角度，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了便利性支持。小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍較小，其自身的思維認(rèn)識(shí)意識(shí)和思想缺乏成熟性，并且處于持續(xù)化的發(fā)展階段。由于小學(xué)生對(duì)于事物所呈現(xiàn)出的認(rèn)知，仍然需要從感性的層面出發(fā)，但對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，逐漸呈現(xiàn)出了邏輯性的特點(diǎn)，需要拓展學(xué)生的思維意識(shí)，并且對(duì)學(xué)生的理解能力提出了較高的要求。另外，現(xiàn)階段需要采取有針對(duì)性的融合方法，加大現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的滲透力度，通過(guò)對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂逐漸朝著現(xiàn)代化的方向轉(zhuǎn)型，有效保障了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高了實(shí)際的教學(xué)效率。

小學(xué)階段的學(xué)生還可以借助現(xiàn)代教育平臺(tái)，在及時(shí)接收并創(chuàng)新教學(xué)資源時(shí)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠自覺(jué)地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，借助白板、課堂互動(dòng)的形式，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)具備全方位的理解，保證了數(shù)學(xué)知識(shí)框架體系建設(shè)的完善性和完整性，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)水平?，F(xiàn)代教育技術(shù)并不單單是指硬件基礎(chǔ)設(shè)施，通過(guò)對(duì)此類(lèi)技術(shù)的本質(zhì)加以探究，可以看出在利用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，需要保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)廣闊性，使學(xué)生能夠借助豐富的學(xué)習(xí)資源，在平臺(tái)當(dāng)中選取有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，基于自主學(xué)習(xí)的形式，有效保障了實(shí)際的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

為了優(yōu)化小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不僅需要數(shù)學(xué)教師為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，還應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情為主要目標(biāo)，確保學(xué)生可以學(xué)習(xí)階段當(dāng)中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)具備深入的理解和全面的認(rèn)識(shí)，保障現(xiàn)用學(xué)習(xí)方法的實(shí)效性，有效保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，在滲透現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，能夠?qū)?shù)學(xué)課堂氛圍予以創(chuàng)新，基于趣味性和生動(dòng)性的氛圍特征，使學(xué)生熟練的掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法，踴躍的回答教師所提出的問(wèn)題，有效保障了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師在課堂當(dāng)中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為其創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐作用下，借助圖像、視頻或者聲音的形式，使教師能夠順利的導(dǎo)入課堂內(nèi)容，不僅能夠集中學(xué)生在課堂中注意力，還可以充分的激發(fā)學(xué)生的積極意識(shí)和主動(dòng)思維。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)《方向與位置》這一數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)將概念等方面的內(nèi)容，以圖像展現(xiàn)的形式，使學(xué)生能夠借助直觀性的學(xué)習(xí)方法，加深了學(xué)生對(duì)于此類(lèi)數(shù)學(xué)概念的理解與認(rèn)識(shí)，并且熟練的掌握了“方向與位置”的具體含義，從而充分的吸引了學(xué)生的注意力。

（二）明確學(xué)習(xí)要領(lǐng)，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)思維具有抽象化的特點(diǎn)，需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象思維予以形象化的展示形式，使學(xué)生能夠明確掌握階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅獲得優(yōu)良教學(xué)效果，還能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，從而保障了最終思考結(jié)果的多樣性。在現(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)作用下，使小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)得到了改善，需要確保學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)思維予以明確的掌握，基于思維訓(xùn)練的形式，找出更加優(yōu)良的問(wèn)題解決方法。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)《圓柱的體積》這一內(nèi)容時(shí)，可以利用信息技術(shù)和視頻展現(xiàn)的形式，對(duì)“圓柱體”予以“切割”處理，使其能夠形成“長(zhǎng)方體”，促使學(xué)生能夠結(jié)合“長(zhǎng)方體”和“圓柱體”的“底面積”計(jì)算公式，在推導(dǎo)的過(guò)程中，得出“圓柱體”的體積計(jì)算公式。

（三）堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)多樣環(huán)節(jié)

在采用自主學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，教師還需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)課堂中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在分析關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí)，熟練掌握此類(lèi)知識(shí)的應(yīng)用方法。另外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生需要在課堂當(dāng)中，對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)加以探究，在熟練掌握的基礎(chǔ)上，能夠有效拓展學(xué)生的思維和意識(shí)，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生能夠借助輕松、愉悅的課堂氛圍，切實(shí)的保障了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)“圖形概念”的過(guò)程中，需要對(duì)圖形的面積和長(zhǎng)度進(jìn)行探究，學(xué)生可以借助信息技術(shù)和相關(guān)視頻，在觀看視頻演示方法的基礎(chǔ)上，得出了有效的問(wèn)題解決方法，從而保障了數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)：在現(xiàn)代教育技術(shù)的長(zhǎng)久化發(fā)展過(guò)程中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了創(chuàng)新支持，借助先進(jìn)、多樣的教學(xué)工具，保障了課堂氛圍的趣味性、創(chuàng)新型和生動(dòng)性，有效改善了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂形式，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)以及理解能力，通過(guò)拓展學(xué)生的思維和意識(shí)，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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