吳曉群

摘要：對(duì)于創(chuàng)新思維來(lái)說(shuō)，想要形成并不是一件容易的事情，所以需要從小落實(shí)好這一方面的工作。因此在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該要注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)工作，以此有效地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。本文立足于小學(xué)美術(shù)教學(xué)角度，分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，對(duì)學(xué)生提出了很高的要求，其中之一便是創(chuàng)新思維。所謂的創(chuàng)新思維實(shí)際上是指“以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，通過(guò)這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。”隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀素養(yǎng)，創(chuàng)新其創(chuàng)作思路

觀察是學(xué)生了解美術(shù)知識(shí)的第一手段。學(xué)生能否賞析教學(xué)材料，能否感受到美術(shù)作品的深刻內(nèi)涵，這一系列問(wèn)題正在影響著美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展效果。筆者根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，發(fā)現(xiàn)在美術(shù)活動(dòng)中，部分學(xué)生的審美意識(shí)并未得到有效發(fā)展。部分教師未強(qiáng)調(diào)觀察、思考、討論等活動(dòng)在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮的價(jià)值。積極培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維，使其主動(dòng)在既有的美術(shù)教學(xué)材料中發(fā)現(xiàn)可用的美術(shù)資源、美術(shù)創(chuàng)意，不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，而且能夠使學(xué)生獲得更多的美術(shù)靈感。

圖像識(shí)讀素養(yǎng)是基于學(xué)生的審美能力、審美創(chuàng)造演化而來(lái)的重要素質(zhì)，是對(duì)學(xué)生審美技能的集中訓(xùn)練。在教學(xué)活動(dòng)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀素養(yǎng)，能夠使學(xué)生獲得美的感受[1]。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可先選擇學(xué)生的涂鴉作品、手工作品開(kāi)展互動(dòng)，再為學(xué)生展示我國(guó)經(jīng)典的山水畫(huà)素材，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同的作品。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生賞析自己的涂鴉作品，根據(jù)創(chuàng)作思路、目的等審視水墨畫(huà)作品。水墨畫(huà)的創(chuàng)作技巧十分豐富，有渲染、皴、擦、描等。相較于學(xué)生創(chuàng)作的涂鴉作品，水墨畫(huà)作品往往包含著更為豐富的藝術(shù)元素，可為學(xué)生提供借鑒。教師可指導(dǎo)學(xué)生模仿水墨畫(huà)的創(chuàng)作特點(diǎn)開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，以此美化學(xué)生的作品。在這一過(guò)程中，學(xué)生借由圖像識(shí)讀素養(yǎng)搜集信息，并將水墨畫(huà)中的創(chuàng)作靈感帶入后期的創(chuàng)作活動(dòng)，進(jìn)而完成繪畫(huà)的再創(chuàng)作任務(wù)。受到美術(shù)創(chuàng)作手法、創(chuàng)作材料等因素的影響，水墨畫(huà)的描繪對(duì)象多為風(fēng)景、花鳥(niǎo)等物象。

二、培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，使其了解多元文化

小學(xué)生以往接觸的美術(shù)資源以直觀性為主要表現(xiàn)特點(diǎn)，其往往難以深入解讀美術(shù)作品中的抽象表現(xiàn)。教師可導(dǎo)入經(jīng)典雕塑作品《思想者》，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情，幫助學(xué)生感受西方人物雕塑藝術(shù)的多元化表現(xiàn)特點(diǎn)。在這一美術(shù)作品中，人物線條生動(dòng)，肌肉富有活力，神態(tài)等細(xì)節(jié)一覽無(wú)遺。作品是對(duì)創(chuàng)作者理性情感的集中表現(xiàn)，更是對(duì)“思想者”的歌頌。對(duì)于直觀化的美術(shù)材料，學(xué)生能夠較為直接地理解其創(chuàng)作內(nèi)涵，進(jìn)而開(kāi)展模仿活動(dòng)，將線條、顏色等細(xì)節(jié)要素融入創(chuàng)作。教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)美術(shù)作品開(kāi)展鑒賞活動(dòng)，賞析美術(shù)作品的表現(xiàn)效果、藝術(shù)價(jià)值。小學(xué)生由于對(duì)相關(guān)美術(shù)作品缺乏深入了解，在鑒賞《思想者》作品的過(guò)程中，往往只能感受到人物的威嚴(yán)與端莊，對(duì)相關(guān)藝術(shù)形象的解讀不夠全面。基于此，教師可為學(xué)生引入唐昭陵六駿石刻，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化文化視角。唐昭陵六駿石刻細(xì)節(jié)上的精致度與手法上的專業(yè)性，能夠吸引學(xué)生，使學(xué)生充分了解雕塑作品的真實(shí)性，進(jìn)一步體會(huì)雕塑藝術(shù)中傳達(dá)的情感。

在以往的教學(xué)中，雖然學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的積極性較為濃厚，但單一的教學(xué)資源限制了學(xué)生的表達(dá)。教師可將不同形式、文化背景、情感內(nèi)涵的美術(shù)作品帶入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生理解多元文化，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

三、立足課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師想要提高學(xué)生思維創(chuàng)新意識(shí)和能力，就需要展現(xiàn)出美術(shù)的魅力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們平時(shí)在生活中聽(tīng)到和感受到美術(shù)可以說(shuō)并不在少數(shù)，尤其是在數(shù)字媒體的成長(zhǎng)和發(fā)展之后，在美術(shù)領(lǐng)域?qū)W生自己本身能夠搜羅到的知識(shí)內(nèi)容就有很多。但是學(xué)生在平時(shí)的生活中能夠接觸的美術(shù)內(nèi)容基本都是以流行美術(shù)為主，很少會(huì)出現(xiàn)與書(shū)本上相似的美術(shù)內(nèi)容。書(shū)本上的美術(shù)內(nèi)容更多是以古典、傳統(tǒng)和民族美術(shù)為主，受眾沒(méi)有流行美術(shù)那么廣泛，同時(shí)也沒(méi)有那么容易讓學(xué)生接受?？墒墙滩闹械拿佬g(shù)形式都是比較具有內(nèi)涵和學(xué)習(xí)意義的內(nèi)容，所以通過(guò)想象的學(xué)習(xí)，能夠極大地推動(dòng)學(xué)生思維上的創(chuàng)新與發(fā)展。但前提是需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于教材美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容展開(kāi)相應(yīng)的知識(shí)探究和分析工作。

針對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，教師要通過(guò)不同的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，尤其是結(jié)合生活中的知識(shí)形象展開(kāi)分析。以《重重疊疊》這一節(jié)課程教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師要讓學(xué)生知道這節(jié)課堂講的重重疊疊到底是指什么？針對(duì)這一節(jié)課程教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師為了推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的提升與發(fā)展，可以通過(guò)實(shí)踐剪裁的方式展開(kāi)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生自己選擇不同的顏色的卡紙，并將其帶到課堂上來(lái)。等到上課的時(shí)候，教師在讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新剪裁成自己喜歡的樣子，并將其拼接成重重疊疊的樣子，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

結(jié)論：小學(xué)美術(shù)課程在培育學(xué)生的創(chuàng)新能力上是有一定的優(yōu)勢(shì)的，但是關(guān)鍵的是教師如何利用好這一優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。在筆者看來(lái)，教師在給學(xué)生落實(shí)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容給學(xué)生落實(shí)相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要盡可能地加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，構(gòu)建一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠形成一定的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣一來(lái)，才能夠在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)和工作中，有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升與發(fā)展。

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