鄭榮

摘要：在初中英語知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往會(huì)應(yīng)用死記硬背的學(xué)習(xí)方式對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，因而他們并不能夠較好地感知英語學(xué)習(xí)的樂趣，這對(duì)于英語課堂的順利開展是較為不利的。為了讓學(xué)生更好地激發(fā)自己對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，教師可以嘗試性地對(duì)智慧課堂進(jìn)行構(gòu)建，這將幫助學(xué)生在新型的教學(xué)模式中更好地開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而能夠較好地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;智慧課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)的過程中，教師往往會(huì)采用較為單一的授課方式對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，因而學(xué)生往往會(huì)陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這對(duì)于提高英語教學(xué)的質(zhì)量是較為不利的。為了能夠較為有效地對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改變，教師可以對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而對(duì)智慧課堂進(jìn)行較好地構(gòu)建，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較為重要的作用。本文圍繞初中英語教學(xué)中智慧課堂的構(gòu)建策略探究展開論述，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助。

一、應(yīng)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，大部分學(xué)生往往并不重視對(duì)于英語知識(shí)的預(yù)習(xí)。因而他們并不能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中針對(duì)性地對(duì)教師授課的內(nèi)容進(jìn)行聆聽，也不能夠較好地提高自己的英語學(xué)習(xí)效果。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問題，教師可以對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分地應(yīng)用，通過創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的方式讓學(xué)生能夠較好地結(jié)合著相關(guān)材料完成對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作，這對(duì)于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率有著較為重要的幫助。

例如在學(xué)習(xí)“where”的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)問題為對(duì)物品的位置進(jìn)行提問，也需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)以“is”或者“are”開頭的疑問句。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以將本課時(shí)將要學(xué)習(xí)的物品的單詞上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如：table、CD、dresser、chair、plant、video、bag等，從而幫助學(xué)生能夠結(jié)合著這些資料完成對(duì)于單詞的預(yù)習(xí)。接著，教師可以上傳有關(guān)“where”的用法的視頻到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠充分地應(yīng)用自己的視覺進(jìn)行觀察，從而能夠明確“where”的使用情景，也能夠讓學(xué)生充分地應(yīng)用自己的聽覺進(jìn)行聆聽，從而能夠較好地學(xué)習(xí)“where”的應(yīng)用方式，這對(duì)于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果有著較為重要的作用。為了確保每一位學(xué)生都能夠在預(yù)習(xí)的過程中取得較好的預(yù)習(xí)成果，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布一些有關(guān)“is”和“are”開頭的疑問句的練習(xí)題，讓學(xué)生能夠較好地結(jié)合著這些練習(xí)題檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。如果他們?cè)谧鼍毩?xí)題的時(shí)候遇到了生詞障礙，那么他們便可以較好地完成對(duì)于單詞的復(fù)習(xí);如果他們遇到了句型掌握的障礙，那么他們便可以較好地結(jié)合著視頻材料完成對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的鞏固。與此同時(shí)，教師也可以結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行一定的調(diào)整，這將幫助每一位學(xué)生更好地課堂學(xué)習(xí)的過程中跟著教師的教學(xué)進(jìn)度掌握相關(guān)的內(nèi)容。

二、將游戲形式同英語教學(xué)任務(wù)進(jìn)行結(jié)合

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)的過程中，教師往往會(huì)采用較為單一的授課方式完成對(duì)于主要的英語知識(shí)點(diǎn)的講解。因此，大部分的學(xué)生會(huì)認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一個(gè)較為枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程，因而他們并不能夠較好地集中自己的注意力，讓自己跟隨著教師的教學(xué)進(jìn)度完成對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的記憶活動(dòng)。

為了能夠較為有效地解決這個(gè)問題，教師可以在教學(xué)的過程中將教學(xué)任務(wù)同游戲形式進(jìn)行巧妙地結(jié)合，這將幫助學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下更好地完成對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)“Animals”時(shí)，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演小游戲，如有人扮演Cat、 dog、 monkey等，然后進(jìn)行動(dòng)作和聲音模仿。這樣結(jié)合角色扮演游戲，可以幫助學(xué)生充分地意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的過程也是可以充滿樂趣的，這對(duì)于學(xué)生持之以恒地開展英語學(xué)習(xí)任務(wù)有著較為重要的作用。

三、應(yīng)用圖片營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往會(huì)應(yīng)用死記硬背的方式對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。然而，由于學(xué)生的抽象記憶能力較差，所以他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的過程中常常不能夠高效地完成相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于提高智慧課堂的構(gòu)建是較為不利的。為了營造較為良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，教師可以對(duì)圖片的形式進(jìn)行充分地應(yīng)用，這將幫助學(xué)生充分地應(yīng)用自己的形象記憶能力完成對(duì)于抽象內(nèi)容的記憶。同時(shí)，學(xué)生也能夠較好地結(jié)合著圖片信息提高自己對(duì)于英語知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。

在這種教學(xué)方式的啟發(fā)下，學(xué)生也能夠積極主動(dòng)地在生活的過程中結(jié)合著事物開展英語學(xué)習(xí)。如果他們遇到了自己無法用英語表達(dá)的事物，那么他們便可以積極地通過翻閱資料書或者向其他人進(jìn)行詢問的方式對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)。如果他們能夠較好地應(yīng)用自己學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)完成對(duì)于所見事物的表達(dá)，那么他們便能夠堅(jiān)定自己學(xué)習(xí)英語的信心，這將激勵(lì)他們?cè)诤罄m(xù)的英語學(xué)習(xí)的過程中更加努力，從而能夠幫助他們達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，教師在開展初中英語教學(xué)活動(dòng)的過程中可以對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分地應(yīng)用，這將幫助學(xué)生更好地完成對(duì)于英語知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)任務(wù);可以將游戲的形式同教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行結(jié)合，從而幫助學(xué)生較好地感知英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)下更好地完成對(duì)于英語知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí);可以應(yīng)用圖片對(duì)英語學(xué)習(xí)的氛圍進(jìn)行營造，這將幫助學(xué)生充分地應(yīng)用自己的形象記憶能力加強(qiáng)對(duì)于英語知識(shí)點(diǎn)的記憶。

參考文獻(xiàn)

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