郝繼榮

摘要：小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)習(xí)慣.對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行教育，為學(xué)生以后對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).現(xiàn)如今，更多的教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和掌握知識(shí)的程度，并沒有將學(xué)生的養(yǎng)成教育加以重視，所以要通過教師來提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育.

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)課堂;學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;養(yǎng)成教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)存在不好的習(xí)慣

對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來講，他們是剛離開幼兒園，學(xué)習(xí)意識(shí)并不是很強(qiáng)，在課堂上并不能做到認(rèn)真聽講，這樣就會(huì)出現(xiàn)很多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重的影響教師在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的開展.在上課時(shí)，教師對(duì)講課的內(nèi)容進(jìn)行提問，學(xué)生一問三不知;不能專心地聽講，和周圍的學(xué)生說話打鬧;對(duì)教師提出的問題不能深入地去思考等各種問題.在這些問題里面，看著并沒有很大的影響，可是教師如果不能及時(shí)地去讓學(xué)生改正過來就會(huì)慢慢地養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就會(huì)給學(xué)生以后的數(shù)學(xué)課堂上帶來不好的影響，并且學(xué)習(xí)能力也沒有得到很好的提高，所以教師發(fā)現(xiàn)這樣的問題，要及時(shí)地改正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

二、加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣

能夠讓學(xué)生在上課的時(shí)候認(rèn)真聽課是在數(shù)學(xué)課堂上重要的一點(diǎn)，這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素.因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡偏小，剛接觸數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，性格上貪玩好動(dòng)、注意力不集中、上課容易走神等，所以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是重要的因素.教師不必讓學(xué)生坐好、抬頭看黑板，還可以讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，將教師講課的重點(diǎn)進(jìn)記下來，有一句古話說：“好記性不如爛筆頭.”教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生記得筆記進(jìn)行檢查，這樣保證學(xué)生在上課期間是有認(rèn)真聽講的[2].然后教師可以通過提問問題來提高學(xué)生的注意力，在提問問題的時(shí)候，教師要積極地調(diào)動(dòng)課堂氛圍.對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，提問的問題不能太難，這樣學(xué)生就會(huì)失去積極回答問題的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣.例如，小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元的6～10的認(rèn)識(shí)和加減法，教師可以先讓學(xué)生熟悉6，7，8，9，10這五位數(shù)字，然后讓學(xué)生在筆記上記加減法的意義，了解加法和減法的意思.到下一節(jié)課開始的時(shí)候，教師可以先提問學(xué)生記的筆記的內(nèi)容，比如，“加法和減法的意思？”教師也可以出幾道簡(jiǎn)單的加減法題目，讓學(xué)生到黑板前計(jì)算，經(jīng)過教師剛開始的提問，這樣不僅讓學(xué)生意識(shí)到上課記筆記的重要性，也讓學(xué)生這一堂課都能夠?qū)Ｐ牡穆犞v，從而培養(yǎng)了學(xué)生課堂上認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也提高教師的教學(xué)質(zhì)量.

（二）培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的習(xí)慣

能夠讓學(xué)生養(yǎng)成提出問題并積極地解決問題的習(xí)慣也是值得重視的.在學(xué)生積極思考的過程，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的根本.數(shù)學(xué)是思維邏輯很強(qiáng)，思考問題積極的一個(gè)學(xué)科，所以培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于讓學(xué)生知識(shí)面更加廣泛、讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)里面的神奇[3].為了能夠激發(fā)學(xué)生思考的積極性，教師可以將一些知識(shí)點(diǎn)以小故事、小游戲的形式呈現(xiàn)，帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境模式之中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地提出問題、積極地解決問題.例如，小學(xué)二年級(jí)第三單元銳角和鈍角，教師在課堂上以教室的物品來加深學(xué)生對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)，然后教師可以提問學(xué)生“生活中有哪些物品有銳角和鈍角？”這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生積極地去思考生活中遇見的物品有哪些有銳角和鈍角.在提問的時(shí)候，教師要考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知性，給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，盡量做到讓每一名學(xué)生都能夠思考回答問題，這樣可以促進(jìn)學(xué)生積極思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也讓課堂氛圍更加的活躍.

（三）培養(yǎng)學(xué)生之間合作交流能力的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行交流討論問題.在合作交流的過程中，讓學(xué)生之間發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量.教師要給學(xué)生多留一些合作交流的時(shí)間，但同時(shí)要監(jiān)督學(xué)生之間是不是討論的學(xué)習(xí)，防止課堂上發(fā)生一團(tuán)糟的情況.教師要實(shí)時(shí)地了解學(xué)生之間合作的情況，讓合作交流發(fā)揮很好的作用，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)交流能力的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

三、結(jié)束語

一位名人培根曾說過：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣.”所以小學(xué)低年級(jí)在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育是至關(guān)重要的，在這里面教師有著艱巨的任務(wù)，教師要發(fā)展養(yǎng)成教育，讓學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為學(xué)生未來的發(fā)展有很重要的作用.

參考文獻(xiàn)

[1]張昕.淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].學(xué)周刊，2018（18）：35-36.

[2]孔苗苗.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成教育解析[J].人生十六七，2016（35）：29.

[3]杜亞亞.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成教育[J].西部素質(zhì)教育，2016（12）：116.