何偉亮　陳茵茵　劉艷　黃盈

摘要：初中是義務(wù)教育系統(tǒng)中至關(guān)重要的部分，在這一階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、理解能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等均處在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師必須進(jìn)行全面的教育指導(dǎo)工作，以促進(jìn)學(xué)校文化教學(xué)與素質(zhì)教育的同步發(fā)展，提高學(xué)生德智體美勞的綜合發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。在義務(wù)教育階段，勞動(dòng)教育就是素質(zhì)教育中重要的一部分，為了保證勞動(dòng)教育的質(zhì)量，做好勞動(dòng)教育教師的培訓(xùn)至關(guān)重要，因此必須要強(qiáng)化培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，以此來(lái)提高教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)勞動(dòng)教育;教師培訓(xùn)課程;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：對(duì)于在初中教育階段推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)校勞動(dòng)教學(xué)的品質(zhì)是必不可少的一個(gè)任務(wù)。教師作為勞動(dòng)教學(xué)的主要參與者和引導(dǎo)者，學(xué)校一定要強(qiáng)化勞動(dòng)教育教師的培訓(xùn)力度，通過(guò)培訓(xùn)課程的開發(fā)與應(yīng)用來(lái)給勞動(dòng)教育教師提出合理化的建議，讓其能夠積極參與到學(xué)校勞動(dòng)教育發(fā)展設(shè)計(jì)中，共同促進(jìn)素質(zhì)教育質(zhì)量的提升，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障。

一、探索培訓(xùn)課程開發(fā)和應(yīng)用的基本邏輯

為了做好中學(xué)勞動(dòng)教育教師的培訓(xùn)工作，針對(duì)培訓(xùn)課程的開發(fā)與應(yīng)用要展開全面細(xì)致的分析，結(jié)合具體情況來(lái)制定相關(guān)計(jì)劃。首先要探索出培訓(xùn)課程開發(fā)與應(yīng)用的基本邏輯，以此為核心來(lái)豐富培訓(xùn)課程的內(nèi)容和形式。一要確立培訓(xùn)課程的基本單元及成分，主要包括勞動(dòng)教育的內(nèi)涵基礎(chǔ)、重要意義、基本特征等理論性的內(nèi)容以及中學(xué)生心理、開展中學(xué)勞動(dòng)教育的措施等實(shí)踐性的內(nèi)容，將這些理論與實(shí)踐的單元進(jìn)行整合，共同構(gòu)成中學(xué)勞動(dòng)教育教師培訓(xùn)課程的主要內(nèi)容，以校本教材的方式呈現(xiàn)給教師，并且定期組織教師參與課程培訓(xùn)。除此之外，在培訓(xùn)課程的開發(fā)過(guò)程中，學(xué)校要提前根據(jù)教師的基本狀況和專業(yè)基礎(chǔ)展開綜合分析，以此來(lái)明確培訓(xùn)課程的培訓(xùn)目標(biāo)和課程大綱，通過(guò)精心篩選設(shè)計(jì)來(lái)決定最終的培訓(xùn)課程內(nèi)容。

二、強(qiáng)化中學(xué)勞動(dòng)教育教師培訓(xùn)課程利用

在制定好中學(xué)勞動(dòng)教育教師培訓(xùn)課程的目標(biāo)、大綱、內(nèi)容之后，要充分發(fā)揮培訓(xùn)課程的優(yōu)勢(shì)和作用，強(qiáng)化培訓(xùn)課程的利用價(jià)值，通過(guò)對(duì)勞動(dòng)教育培訓(xùn)資源進(jìn)行充分的整合，借助系統(tǒng)的培訓(xùn)課程來(lái)對(duì)中學(xué)勞動(dòng)教育教師的發(fā)展提出合理化的建議，讓其能夠?qū)趧?dòng)教育產(chǎn)生全面深刻的認(rèn)知，積極主動(dòng)地參與到學(xué)校勞動(dòng)教育發(fā)展設(shè)計(jì)中，不斷優(yōu)化和完善培訓(xùn)課程的內(nèi)容和形式，提高培訓(xùn)課程的應(yīng)用效率。

（1）壯大勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍

為貫徹中學(xué)勞動(dòng)教育師資訓(xùn)練和培養(yǎng)規(guī)劃，體現(xiàn)培訓(xùn)教學(xué)的使用價(jià)值，首先要擴(kuò)大勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，這是實(shí)施培養(yǎng)工作的必要保障，也是在本校內(nèi)建立勞動(dòng)教育課的主要前提條件。勞動(dòng)教育雖然并不屬于應(yīng)試科目，內(nèi)容看似也比較簡(jiǎn)單，可是其所包含的教育內(nèi)涵與價(jià)值卻十分多元，并不是每個(gè)老師都能夠勝任。為此學(xué)校為了能夠強(qiáng)化培訓(xùn)課程的應(yīng)用效果，一定要進(jìn)行精心地篩選，要確保本校勞動(dòng)教育教師都具備良好的素養(yǎng)和積極的觀念，能夠做好勞動(dòng)教育的工作。在組建好勞動(dòng)教育教師團(tuán)隊(duì)之后，學(xué)校就可以定期應(yīng)用培訓(xùn)課程來(lái)進(jìn)行管理和提升，讓教師能夠在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中深入了解培訓(xùn)課程的內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的理論知識(shí)和實(shí)踐方法，切實(shí)提升自身勞動(dòng)教育的能力，為推進(jìn)中學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展提供助力。

（2）堅(jiān)持常態(tài)化的教學(xué)教研

為了落實(shí)中學(xué)勞動(dòng)教育教師培訓(xùn)與培養(yǎng)計(jì)劃，體現(xiàn)培訓(xùn)課程的應(yīng)用價(jià)值，教學(xué)教研是提高勞動(dòng)教育有效性的重要保障，更是每所學(xué)校都應(yīng)該實(shí)施的基本工作內(nèi)容?？墒?，在有些地方，教學(xué)研究的功利主義比較嚴(yán)重，教學(xué)研究重考試學(xué)科、輕非考試學(xué)科，這種做法會(huì)誤導(dǎo)學(xué)校、教師往往輕視非考試專業(yè)課程的開設(shè)和教育。所以，對(duì)勞動(dòng)教育的教學(xué)研究要適時(shí)跟上，不掉隊(duì)。唯有把勞動(dòng)教育的教學(xué)研究工作常態(tài)化，才能增強(qiáng)教師化教學(xué)應(yīng)用的有效性，把中學(xué)勞動(dòng)教育師資培訓(xùn)課程貫徹并落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐之中，而不是局限在具體的形式下，這會(huì)嚴(yán)重影響培訓(xùn)課程的應(yīng)用效果。

（3）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

為貫徹國(guó)家高中勞動(dòng)教育師資培訓(xùn)政策和培養(yǎng)規(guī)劃，進(jìn)一步體現(xiàn)教師培訓(xùn)教學(xué)的使用價(jià)值，落實(shí)中學(xué)勞動(dòng)教育師資培養(yǎng)政策的應(yīng)用，學(xué)校要形成科學(xué)的教學(xué)評(píng)估制度，針對(duì)勞動(dòng)師資的培養(yǎng)表現(xiàn)要予以綜合客觀地評(píng)估，并綜合分析勞動(dòng)教育師資的培養(yǎng)過(guò)程表現(xiàn)、進(jìn)步幅度等，讓教師自身能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)準(zhǔn)確、全面、客觀地判斷，明確自己通過(guò)培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)效果，這樣也可以為教師今后教學(xué)能力的提升提供重要的保障。另一方面要落實(shí)好評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為考核學(xué)校辦學(xué)水平和教師業(yè)績(jī)的重要依據(jù)。只要對(duì)結(jié)果使用得當(dāng)，就能夠增強(qiáng)勞動(dòng)教育教師工作的主動(dòng)性和積極性，最大化的體現(xiàn)中學(xué)勞動(dòng)教育教師培訓(xùn)課程的應(yīng)用價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢(shì)下，勞動(dòng)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，教師要提高對(duì)于中學(xué)勞動(dòng)教育教師的重視程度，做好培訓(xùn)課程的開發(fā)和應(yīng)用工作，借助培訓(xùn)課程來(lái)提升中學(xué)勞動(dòng)教育教師的專業(yè)能力、業(yè)務(wù)素養(yǎng)和綜合水平，讓其具備開展勞動(dòng)教育的能力，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)提供重要的保障和積極的影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉雪婷， 周幼林. 中小學(xué)教師培訓(xùn)課程的制定策略研究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版）， 2018.

[2] 魏瑩. 新時(shí)代些中小學(xué)勞動(dòng)教育教師的培訓(xùn)策略[J].? 2021（2020-11）：21-23.

本文系廣東教育學(xué)會(huì)教師繼續(xù)教育專業(yè)委員會(huì)2020年度課題《中學(xué)勞動(dòng)教育教師培訓(xùn)課程的開發(fā)與應(yīng)用研究》的成果論文，課題編號(hào)：2020zd011