馬欣

摘要：隨著經濟水平與科學技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網信息技術的普及程度越來越高，并且逐漸成為一種鮮明的時代特征，在這種情況下，國家在2018年就已經明確提出了教育信息化的要求，因此各個學科在實際教學過程中都要結合這一要求組織與展開教學活動，文章以初中地理為例，結合教育信息化的要求、地理學科的特點、初中生的實際情況等因素，提出了在這種信息化的背景下提高初中地理教學質量的措施，以更好的實現(xiàn)教育信息化的目標。

關鍵詞：信息化環(huán)境;初中地理;教學策略

引言：地理是初中階段剛剛接觸的一門新學科，其內容既包括自然地理，又包括人文地理，其內容的廣博性就決定了其通過教師口頭講述的教學方式是不能實現(xiàn)良好的教學效果的，因此在新時期背景下創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式適應地理學科特點已經是提高其教學質量的一個重要途徑，而信息化環(huán)境正是實現(xiàn)這一目標的最佳方式。在信息化環(huán)境下，多媒體信息技術、智慧教室等已經被廣泛的應用到了初中地理教學過程中，并且發(fā)揮出了較好的效果，但是教室對信息化環(huán)境下的地理教學仍然存在一些問題，需要結合實際情況對教學進行調整，這些調整措施要從課前、課上與課后入手。

一、課前階段

課前是初中地理教學的準備階段，直接影響了地理課堂的實際教學效果，因此教師要設法提高課前準備的質量與精準度，積極利用一些信息技術來實現(xiàn)。首先教師要認真研讀地理新課程標準，正確認識新課標對初中地理提出的具體要求，將完成新課標要求作為初中地理教學活動的目的;其次教師要初步確定教學方案，教學方案是一節(jié)課的重要指導，對地理課的質量有直接影響，因此教師在上課之前一定要確定教學方案，為了教學方案的科學性，教師必須綜合考慮多種因素，除了傳統(tǒng)教學模式中的常規(guī)因素之外，教師還要綜合考慮教育信息化的要求以及信息化環(huán)境;再次教師要通過互聯(lián)網平臺及時發(fā)布預習資源，例如微課、群聊等方式，讓學生在預習資源的指導下在課下先進行預習，提高學生們的預習效果;再次教師要及時通過互聯(lián)網信息技術收集預習學情，在信息化環(huán)境之前教師要到上課的時候才能知道學生的預習情況，但是在信息化環(huán)境中教師就可以利用信息技術提前了解學生的預習情況，根據(jù)學生的預習學情決定自己的教學重點;另外教師要在課前準備教學資源與教具，教學資源主要包括教師上課過程中需要用到的課件、教學視頻等，而教具則如地球儀等，這些都需要在上課之前準備好。

二、課上階段

上課是整個教學活動的主體環(huán)節(jié)，也是信息化環(huán)境下影響最為明顯的環(huán)節(jié)，因此教師要更加主義課上階段在信息化環(huán)境下的調整策略。首先教師要利用互聯(lián)網信息技術進行教學情境的創(chuàng)設，地理課程基本要求中明確提出要“恰當導入”，因此教師要重視導入環(huán)節(jié)對于整個教學活動的重要影響，利用恰當?shù)膶敕绞綄崿F(xiàn)教學情境的創(chuàng)設，其中問題導入與溫故知新導入是兩種最為有效的課堂導入方法，教師在導入完成后要布置任務，引導學生展開地理學習;其次教師要針對上一環(huán)節(jié)中中布置的學習任務進行答疑解惑，并綜合學生的預習學情與學習任務的完成情況對重點部分進行精講;再次教師要對學生的學習情況及時進行教學評價，一方面發(fā)揮教學評價客觀評價的作用，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自己的學習漏洞，另一方面要發(fā)揮教學評價對學生的鼓勵與激發(fā)作用，提高學生在地理課中的實際學習效果;另外教師要發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的學習能力，在教育現(xiàn)代化的進程中，新課程標準將教育的目標從提高學生成績發(fā)展到發(fā)展學生能力的層面，因此教師在信息化環(huán)境下開展初中地理教學時要積極利用互聯(lián)網信息技術，更好的提高學生的思維能力與學習能力。

三、課后階段

再好的課堂效果不及時進行復習鞏固都是無濟于事的，因此在課上環(huán)節(jié)之后，教師還要重視課后環(huán)節(jié)對學生學習情況的影響作用，調整自己的教學策略。首先教師要合理布置作業(yè)，課后環(huán)節(jié)與課上環(huán)節(jié)一個最為明顯的不同之處就在于沒有教師的密切指導，因此課下作業(yè)便成為課后階段的主要形式，因此教師要合理布置作業(yè)，根據(jù)所教學生的學情以及信息化環(huán)境下對初中地理教學提出的要求，合理確定作業(yè)量與作業(yè)內容;其次教師要及時對學生的課后作業(yè)批閱并進行反饋，在信息化環(huán)境下，教師不用等到到學校才能批閱學生作業(yè)，而是可以讓學生提交到互聯(lián)網平臺上，因此教師就可以及時批閱，并及時反饋，提高學習效率;再次教師要及時發(fā)布復習資源包，讓學生及時根據(jù)教師發(fā)布的復習資源包進行查漏補缺，夯實自己的地理知識，鞏固自己的學習效果。

結語

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師、學生、學習內容是主要的教學要素，隨著互聯(lián)網信息技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網+背景的形成使教育信息化逐漸成為一種能顯著提高教學效率與教學質量的措施，但是在教育信息化的過程中尚且存在很多不成熟的地方，因此初中地理在信息化環(huán)境下要結合實際情況不斷對教學方式進行調整，以提高初中地理實際教學效果。

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