馬欣

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)水平與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及程度越來越高，并且逐漸成為一種鮮明的時代特征，在這種情況下，國家在2018年就已經(jīng)明確提出了教育信息化的要求，因此各個學(xué)科在實際教學(xué)過程中都要結(jié)合這一要求組織與展開教學(xué)活動，文章以初中地理為例，結(jié)合教育信息化的要求、地理學(xué)科的特點、初中生的實際情況等因素，提出了在這種信息化的背景下提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的措施，以更好的實現(xiàn)教育信息化的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;初中地理;教學(xué)策略

引言：地理是初中階段剛剛接觸的一門新學(xué)科，其內(nèi)容既包括自然地理，又包括人文地理，其內(nèi)容的廣博性就決定了其通過教師口頭講述的教學(xué)方式是不能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果的，因此在新時期背景下創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式適應(yīng)地理學(xué)科特點已經(jīng)是提高其教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑，而信息化環(huán)境正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳方式。在信息化環(huán)境下，多媒體信息技術(shù)、智慧教室等已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了初中地理教學(xué)過程中，并且發(fā)揮出了較好的效果，但是教室對信息化環(huán)境下的地理教學(xué)仍然存在一些問題，需要結(jié)合實際情況對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，這些調(diào)整措施要從課前、課上與課后入手。

一、課前階段

課前是初中地理教學(xué)的準(zhǔn)備階段，直接影響了地理課堂的實際教學(xué)效果，因此教師要設(shè)法提高課前準(zhǔn)備的質(zhì)量與精準(zhǔn)度，積極利用一些信息技術(shù)來實現(xiàn)。首先教師要認(rèn)真研讀地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，正確認(rèn)識新課標(biāo)對初中地理提出的具體要求，將完成新課標(biāo)要求作為初中地理教學(xué)活動的目的;其次教師要初步確定教學(xué)方案，教學(xué)方案是一節(jié)課的重要指導(dǎo)，對地理課的質(zhì)量有直接影響，因此教師在上課之前一定要確定教學(xué)方案，為了教學(xué)方案的科學(xué)性，教師必須綜合考慮多種因素，除了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的常規(guī)因素之外，教師還要綜合考慮教育信息化的要求以及信息化環(huán)境;再次教師要通過互聯(lián)網(wǎng)平臺及時發(fā)布預(yù)習(xí)資源，例如微課、群聊等方式，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)資源的指導(dǎo)下在課下先進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果;再次教師要及時通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)收集預(yù)習(xí)學(xué)情，在信息化環(huán)境之前教師要到上課的時候才能知道學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，但是在信息化環(huán)境中教師就可以利用信息技術(shù)提前了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)情決定自己的教學(xué)重點;另外教師要在課前準(zhǔn)備教學(xué)資源與教具，教學(xué)資源主要包括教師上課過程中需要用到的課件、教學(xué)視頻等，而教具則如地球儀等，這些都需要在上課之前準(zhǔn)備好。

二、課上階段

上課是整個教學(xué)活動的主體環(huán)節(jié)，也是信息化環(huán)境下影響最為明顯的環(huán)節(jié)，因此教師要更加主義課上階段在信息化環(huán)境下的調(diào)整策略。首先教師要利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，地理課程基本要求中明確提出要“恰當(dāng)導(dǎo)入”，因此教師要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于整個教學(xué)活動的重要影響，利用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式實現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，其中問題導(dǎo)入與溫故知新導(dǎo)入是兩種最為有效的課堂導(dǎo)入方法，教師在導(dǎo)入完成后要布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開地理學(xué)習(xí);其次教師要針對上一環(huán)節(jié)中中布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行答疑解惑，并綜合學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)情與學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況對重點部分進(jìn)行精講;再次教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時進(jìn)行教學(xué)評價，一方面發(fā)揮教學(xué)評價客觀評價的作用，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)漏洞，另一方面要發(fā)揮教學(xué)評價對學(xué)生的鼓勵與激發(fā)作用，提高學(xué)生在地理課中的實際學(xué)習(xí)效果;另外教師要發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)將教育的目標(biāo)從提高學(xué)生成績發(fā)展到發(fā)展學(xué)生能力的層面，因此教師在信息化環(huán)境下開展初中地理教學(xué)時要積極利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，更好的提高學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力。

三、課后階段

再好的課堂效果不及時進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固都是無濟(jì)于事的，因此在課上環(huán)節(jié)之后，教師還要重視課后環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的影響作用，調(diào)整自己的教學(xué)策略。首先教師要合理布置作業(yè)，課后環(huán)節(jié)與課上環(huán)節(jié)一個最為明顯的不同之處就在于沒有教師的密切指導(dǎo)，因此課下作業(yè)便成為課后階段的主要形式，因此教師要合理布置作業(yè)，根據(jù)所教學(xué)生的學(xué)情以及信息化環(huán)境下對初中地理教學(xué)提出的要求，合理確定作業(yè)量與作業(yè)內(nèi)容;其次教師要及時對學(xué)生的課后作業(yè)批閱并進(jìn)行反饋，在信息化環(huán)境下，教師不用等到到學(xué)校才能批閱學(xué)生作業(yè)，而是可以讓學(xué)生提交到互聯(lián)網(wǎng)平臺上，因此教師就可以及時批閱，并及時反饋，提高學(xué)習(xí)效率;再次教師要及時發(fā)布復(fù)習(xí)資源包，讓學(xué)生及時根據(jù)教師發(fā)布的復(fù)習(xí)資源包進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，夯實自己的地理知識，鞏固自己的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容是主要的教學(xué)要素，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+背景的形成使教育信息化逐漸成為一種能顯著提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的措施，但是在教育信息化的過程中尚且存在很多不成熟的地方，因此初中地理在信息化環(huán)境下要結(jié)合實際情況不斷對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，以提高初中地理實際教學(xué)效果。

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