賀娟

摘要：傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式以教師活動為主，學(xué)生活動為輔。這種教學(xué)模式?jīng)]有以初中生為活動主體，學(xué)生很難充分參與學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)效率相對較低。通過在初中化學(xué)實驗教學(xué)中引入和應(yīng)用有趣的化學(xué)理論實驗方法，能真正將初中學(xué)生的實驗作為初中教學(xué)活動的主體，能充分調(diào)動和激發(fā)初中生的實驗學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中廣泛運用趣味化學(xué)實驗的科研成果具有重要的社會意義和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：趣味化學(xué)實驗;初中化學(xué);教學(xué)應(yīng)用

引言：由于初中化學(xué)實驗具有較強的理論實驗和實際操作能力，化學(xué)實驗教學(xué)模式可以直接有效地促進課堂教學(xué)的順利實施和學(xué)生對基礎(chǔ)知識的正確掌握，有助于培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成良好的社會科學(xué)探究意識。

一、強調(diào)規(guī)范性化學(xué)實驗操作流程

有趣的化學(xué)實驗活動能更好地提高學(xué)生參與的熱情和積極性，鍛煉學(xué)生動手能力?，F(xiàn)階段，我國初中教學(xué)以理論教學(xué)和實踐教學(xué)為主。初中生雖然有著豐富的教學(xué)理論知識，但在實際操作能力上卻表現(xiàn)得不理想。這雖然屬于個別現(xiàn)象，但在傳統(tǒng)應(yīng)試思想的嚴(yán)重影響下，過分注重學(xué)生的考試成績，完全忽視注重學(xué)生動手能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，仍然是一種普遍現(xiàn)象。趣味化的化學(xué)實驗教學(xué)活動能從根本上提高學(xué)生實驗學(xué)習(xí)活動的積極性，使之更積極地參與化學(xué)實驗，通過同步學(xué)習(xí)，使學(xué)生的化學(xué)實驗理論知識和教師的實驗教學(xué)技能得到極大提高。微型實驗教學(xué)方式與傳統(tǒng)的實驗方式相比較而言具有更強的安全性，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易掌握實驗的具體操作，學(xué)生可以通過自主操作的形式進行實驗和探究。為了保證實驗的效果，教師要注重強調(diào)規(guī)范性化學(xué)實驗操作流程，引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)確的實驗方式進行學(xué)習(xí)和探究，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在初中化學(xué)“制取氧氣”的實驗教學(xué)中，其中的主要實驗流程為利用科學(xué)的方式將二氧化錳與過氧化氫相結(jié)合，進而產(chǎn)生穩(wěn)定的氧氣流。此項實驗過程需要涉及多項實驗器材，同時需要學(xué)生具備較強的耐心?；瘜W(xué)教師在開展微型實驗教學(xué)之前，要注重根據(jù)制取氧氣實驗的操作流程為學(xué)生設(shè)計規(guī)范性的操作方法，引導(dǎo)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灹鞒虒χ蒲鯇嶒炦M行分析和探究，從而幫助學(xué)生在實驗過程中突破其中的難點問題。同時，化學(xué)教師可以重點突出將實驗中需要注意的關(guān)鍵問題，一方面為了保證實驗的安全順利完成，另一方面可以增強學(xué)生的實驗?zāi)芰?。因此，在初中化學(xué)微型實驗教學(xué)中，強調(diào)規(guī)范性實驗操作流程是促進提升實驗教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。

二、結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計微型化學(xué)實驗

微型實驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中運用，要求教師要依據(jù)教材基礎(chǔ)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計實驗流程，使學(xué)生在微型實驗自主探究過程中，進一步夯實教材基礎(chǔ)，提升知識學(xué)習(xí)效果，強化發(fā)展學(xué)生實踐學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以通過微型實驗分析探究化學(xué)知識，進而達(dá)到良好的實驗教學(xué)效果。例如，在初中化學(xué)“酸、堿的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)過程中，教師即可利用微型實驗教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會通過實驗操作方式探究酸、堿的化學(xué)性質(zhì)，從而對酸、堿的概念進行深度認(rèn)知學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生提升實驗學(xué)習(xí)效果，化學(xué)教師可以利用問題引導(dǎo)方式將微型實驗與教材內(nèi)容進行有效結(jié)合，從而促進提升教學(xué)效果與實驗效果。在本課的教學(xué)過程中，化學(xué)教師可以設(shè)計“酸的水溶液和堿的水溶液在反應(yīng)之前各有什么離子？反應(yīng)之后有哪些微粒？中和反應(yīng)的實質(zhì)是什么？”等多項問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，一方面為了將微型實驗與教材的教學(xué)內(nèi)容和基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，另一方面可以充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗探究興趣。

三、利用微型化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

環(huán)保意識的培養(yǎng)是當(dāng)前教育工作中的重要培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向。在初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，很多元素與環(huán)保相關(guān)，充分利用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，是促進發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效方法。對此，化學(xué)教師在開展微型實驗教學(xué)工作之前，可以利用多媒體信息技術(shù)方式為學(xué)生展示化學(xué)實驗內(nèi)容與環(huán)保相關(guān)的元素，引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)實驗感受環(huán)保的重要意義，從而增強學(xué)生環(huán)保意識。例如，在初中化學(xué)“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)二氧化碳與海洋、大氣、溫室效應(yīng)等環(huán)保問題之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生充分理解二氧化碳的具體作用，從而促進培養(yǎng)學(xué)生較強的環(huán)保理念。另外，為了發(fā)展學(xué)生的自主探究能力，化學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)化學(xué)學(xué)內(nèi)容，探究其與環(huán)保的關(guān)系，使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集相關(guān)信息，從而幫助學(xué)生在自主探究的過程中了解化學(xué)與環(huán)保之間息息相關(guān)的關(guān)系，進而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的教育目標(biāo)。因此，將化學(xué)微型實驗教學(xué)與環(huán)保教育目標(biāo)相結(jié)合，是促進發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。

四、利用化學(xué)實驗作業(yè)促進學(xué)生復(fù)習(xí)及鞏固

微型實驗運用的優(yōu)勢在于操作簡單，易于理解，很多學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效果不強，其根本成因在于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)范圍被局限在教材與課堂學(xué)習(xí)中。為了提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，教師可以將化學(xué)微型實驗教學(xué)方式拓展至生活教育與課后復(fù)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在課后練習(xí)環(huán)節(jié)以微型實驗的方式進行學(xué)習(xí)，從而促進提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)效果。例如，在“粗鹽中難溶性雜質(zhì)”的實驗教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進行實驗，通過生活中的粗鹽進行溶解實驗，以此微型實驗方式促使學(xué)生對鹽的化學(xué)性質(zhì)進行深度學(xué)習(xí)和掌握。這種實驗方式即使在生活中運用同樣十分安全，不僅可以提升學(xué)生課后復(fù)習(xí)效果，同時可以有效降低課堂教學(xué)壓力，是非常有效的教學(xué)方式。

五、課外化學(xué)拓展實驗活動

化學(xué)知識來源于日常生活，化學(xué)教材中趣味物理實驗的教學(xué)設(shè)置可以廣泛應(yīng)用于日常生活。如果把趣味性實驗僅僅局限于化學(xué)教材和課堂，就可能無法充分發(fā)揮其對化學(xué)的濃厚興趣。通過科學(xué)合理地拓展課外知識，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)物理實驗的興趣。實際上，在教學(xué)中，教師不僅要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)化學(xué)，還要充分利用學(xué)生的課外活動，比如改變傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)教學(xué)模式，布置學(xué)生拓展作業(yè)任務(wù)，通過一些與日常生活相關(guān)的有趣的生活化學(xué)實驗，可以進一步加強學(xué)生對生活化學(xué)相關(guān)知識點的正確理解和記憶。還要提高學(xué)生獨立操作和獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的興趣。有效地拓寬學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和創(chuàng)新能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式。

結(jié)論：綜上所述，在我國初中化學(xué)實驗教學(xué)的理論和實踐中，趣味性化學(xué)實驗對于充分激發(fā)初中生綜合學(xué)習(xí)活動的積極性和興趣具有深遠(yuǎn)的應(yīng)用意義。通過有效組織和開展趣味化學(xué)活動實驗，不僅可以提高學(xué)生在化學(xué)實踐中的實踐能力和心理能力，而且可以有效地增強學(xué)生的自主創(chuàng)新實踐意識和自主創(chuàng)新實踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，運用化學(xué)理論知識，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)和解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]高原.在初中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用趣味實驗開展教學(xué)活動的方法[J].數(shù)理化解題研究，2020（26）：91-92.

[2]趙建軍.分析趣味實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（02）：157.

[3]張倩.“家庭趣味實驗”對初中化學(xué)教學(xué)的研究初探[J].課程教育研究，2018（51）：159-160.