任雪勤 楊紅紅

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，“生本教育”理念逐漸深入人心，得到了廣大教育工作者的認(rèn)同。這里所說的“生本教育”理念就是在教學(xué)過程中要秉持一切為了幼兒、高度尊重幼兒和全面依靠幼兒的原則。以幼兒園教育為例，教師要做到尊重幼兒的主體地位，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力制定適合他們的教學(xué)方案，滿足幼兒實(shí)際發(fā)展的需求。田園課程恰好是落實(shí)“生本教育”的有效途徑，這就需要鄉(xiāng)村幼兒園教師認(rèn)識到田園課程的重要性，在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒熱愛自然、珍惜生命。

關(guān)鍵詞：新課改;生本教育;有效途徑;田園課程

引言

作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，我園自創(chuàng)辦伊始便提出了“給孩子一個快樂而有意義的七彩童年”的辦園理念，決定開發(fā)田園課程、陽光體育課程和戶外特色自主游戲活動課程為園本課程，以“把幼兒培養(yǎng)成為文明有禮、品德高尚、身體健康、勇敢自信、愛思樂學(xué)、團(tuán)結(jié)合作、活潑開朗、勇于創(chuàng)新、全面發(fā)展的好兒童”為辦園目標(biāo)，致力于探索符合我園實(shí)際的特色發(fā)展之路。

一、特色發(fā)展背景概述及課程開發(fā)原則

我園的生源主要都是周邊村民子女和從其他私立幼兒園轉(zhuǎn)過來的孩子，他們的行為習(xí)慣各異，在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的表現(xiàn)不盡如人意。鑒于此，我們提出了一個樸素的目標(biāo)：讓每一名入讀我園的孩子都能有一個大的提升和改變。

教育家陶行知說：“生活即教育?！蔽覉@所處的位置自然資源較為豐富，周邊有稻田、菜地、玉米地、小樹林、花草、石頭、泥土等，這些得天獨(dú)厚的資源為我們走特色發(fā)展之路創(chuàng)造了條件。我園充分利用附近農(nóng)民的莊稼地作為園外課程教學(xué)場所，把農(nóng)作物作為園外課程的“活教具”，通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，在確保安全的前提下，由教師定期帶領(lǐng)幼兒到莊稼地里上課，讓幼兒們親近自然，在觀察、勞作中習(xí)得一定的知識與技能。我們還利用較為寬敞的園內(nèi)戶外活動場地，開設(shè)了蔬菜園、自然迷宮、飼養(yǎng)角、戲水池、小花園等13個戶外公共區(qū)域，區(qū)域的環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)以木條、樹葉、竹子、小石子等自然材料為主，貼近孩子生活的教育。

有了寬敞的戶外活動場地，便可以開展更多的戶外活動。例如：將一個簡單舞臺改造成模擬農(nóng)貿(mào)市場;在沙池上架上沙包，放置可以流水的竹筒，變成孩子們喜歡的沙水探索天地;在操場的一角搭建一個簡易棚子，配備木工器材，就成了一個小小木工坊;在墻上釘上材料，變成了音樂墻、工具墻、觸摸墻、涂鴉墻……這些環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是以自然材料為主，實(shí)現(xiàn)廢（舊）物再利用，由此創(chuàng)設(shè)了互動性強(qiáng)、利用率高的課程實(shí)施環(huán)境。

二、尊重幼兒主體地位，設(shè)計(jì)田園課程形式

生本教育理念提倡調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生樹立尊重自然、熱愛生活的意識。所以，幼兒教育積極落實(shí)這一教育理念，鼓勵幼兒回歸自然、擁抱田園。同時(shí)，在進(jìn)行幼兒園田園課程教學(xué)時(shí)，要貫徹自然、自主與自由的核心思想，開展豐富的田園實(shí)踐活動，讓田園課程富有藝術(shù)氣息和生活氣息，把科學(xué)素養(yǎng)和人文精神結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷豐富田園課程的內(nèi)容和形式，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園田園課程的可持續(xù)發(fā)展。

例如，受到年齡等因素的影響，處在幼兒園階段的孩子往往對外界新鮮的事物充滿好奇心和探索欲，常常會驚嘆于大自然的神奇，并且他們也對田園中的動物和植物十分感興趣?；诖耍變航處熞プ∮變旱倪@一心理特征，利用好豐富的田園資源，組織開展更多幼兒感興趣的田園實(shí)踐活動，不斷對田園課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)幼兒對田園生活的認(rèn)識和了解，引導(dǎo)幼兒積極參與到田園探索活動中，培養(yǎng)幼兒形成熱愛自然和保護(hù)環(huán)境意識，讓幼兒真切地體會到田園的美感。幼兒教師在生本教育理念的指導(dǎo)下，充分尊重幼兒主體地位，提升了田園課程的有效性，在一定程度上滿足了幼兒的求知欲，這對增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力具有積極意義。

三、推進(jìn)幼兒綜合發(fā)展，創(chuàng)建田園課程活動

為了在幼兒園教育中落實(shí)生本教育理念，需要幼兒教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，認(rèn)識到田園課程開展的重要價(jià)值，與此同時(shí)，要在教學(xué)過程中不斷對自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，對田園課程開展過程中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，全面提升田園課程教學(xué)的質(zhì)量。需要注意的是，在開展幼兒園田園課程時(shí)，幼兒教師要從幼兒教育內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合田園課程的特征和優(yōu)勢，綜合考慮幼兒的學(xué)習(xí)能力和理解能力等，為有人創(chuàng)建更多有趣的田園課程活動，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展，推動幼兒教育模式的創(chuàng)新與突破。通過這種方式，可以滿足幼兒實(shí)際發(fā)展的需要，從而讓幼兒養(yǎng)成動手實(shí)踐的良好習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行田園課程教學(xué)時(shí)，幼兒教師可以創(chuàng)建“走進(jìn)田園”這樣的主題田園課程活動，以此來激發(fā)幼兒了解自然的興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。幼兒教師可以讓幼兒認(rèn)真觀察周圍樹的葉子，然后設(shè)置相關(guān)的問題：為什么有些數(shù)的葉子上會有小圓孔？有些樹葉上那些不規(guī)則的花紋是怎么來的？讓幼兒獨(dú)立思考后和其他小朋友進(jìn)行討論，彼此分享想法。接下來可以給幼兒解釋：葉子是蟲寶寶的食物，當(dāng)他們吃掉葉子的一部分就會留下意義小圓孔。而葉子花紋是葉子生病造成的。通過這種方式，不但能夠滿足幼兒的對大自然的探索欲望，還能激發(fā)幼兒觀察自然、了解自然的的興趣，提升幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)效性，拓展幼兒的思維，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

四、返樸歸真，行實(shí)致誠

田園教育一直堅(jiān)持純天然的教育方法便是最好的，確信凈化孩子內(nèi)心的教育才可以獲得最好的教育效果。田園教育，自始至終以“自然、綠色、開放”的方法，將大自然的神靈帶給所有老師和孩子。在這樣的課堂教學(xué)方法下，并不是領(lǐng)著孩子們怎樣玩，而是更有意義地去實(shí)踐活動，去親近自然，培養(yǎng)優(yōu)良的習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)園藝花卉時(shí)，教師會讓孩子去種自身鐘愛的綠色植物，教他們怎樣栽種管理，這樣孩子們不但提升了自身的動手能力和動腦能力，而且在全部社會實(shí)踐活動中，孩子們都是在接納大自然對身心的洗禮，這將教會他們尊重生命，敬畏生命，塑造他們的善心和愛心。

五、特色戶外自主游戲課程

我園注重對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性和動手能力等方面的培養(yǎng)，積極營造良好的游戲教學(xué)氛圍，讓幼兒通過材料操作產(chǎn)生探索的欲望和創(chuàng)作的沖動，并通過開展角色游戲活動，培養(yǎng)幼兒的社會交際能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。我們共設(shè)置了10多個公共活動區(qū)域：沙與水探索區(qū)、蔬菜園、小花園、飼養(yǎng)角、鄉(xiāng)村大舞臺、涂鴉墻、野仗區(qū)、迷宮探險(xiǎn)區(qū)、多功能室、美工室、圖書室等。從實(shí)踐來看，區(qū)域活動是孩子們最喜歡的活動之一，他們可以在豐富的材料操作中鍛煉動手能力、思維能力、合作交流能力等。我們要求，每班每天輪流安排一個區(qū)域課程，由教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入相應(yīng)區(qū)域，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

不忘初心，方得始終。我們的初心就是要辦一所群眾滿意的高品質(zhì)幼兒園，悉心為周邊群眾服務(wù)。下一步，我們將在上級部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，一如既往，認(rèn)真辦園，讓每一名教師、每一個孩子都得到長足發(fā)展，努力創(chuàng)建充滿田園特色、優(yōu)質(zhì)普惠的市級示范幼兒園，成為師生和家長心目中理想的“快樂大家園”。

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