龔健良

摘? 要：智慧校園建設(shè)正在不斷發(fā)展，而數(shù)據(jù)是支撐智慧校園的根本，是智慧校園的核心資產(chǎn)，其中校本教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與完善是智慧校園的重要基礎(chǔ)。校本教學(xué)資源庫(kù)指的是由學(xué)校組織和規(guī)劃，由學(xué)校師生共同建設(shè)和維護(hù)，以滿足學(xué)校師生工作學(xué)習(xí)中對(duì)教育資源的需求為目的，通過(guò)整合轉(zhuǎn)化一切可以得到的教育資源而建設(shè)的能適用于該校教育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)支持系統(tǒng)，通過(guò)校本教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)可以解決學(xué)校教育信息化進(jìn)程中出現(xiàn)的軟件與硬件建設(shè)不協(xié)調(diào)、建設(shè)與應(yīng)用不同步等問(wèn)題。本文試圖從教學(xué)的需求與發(fā)展談?wù)勑１窘虒W(xué)資源的數(shù)字化。

關(guān)鍵詞：校本資源庫(kù);特色教學(xué);開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

自新課程改革以來(lái)，全國(guó)各地都在積極進(jìn)行教學(xué)改革探索，學(xué)校也在積極推進(jìn)一些有效的教學(xué)模式，原有的資源已經(jīng)不能滿足課改的需求，學(xué)校迫切需要建設(shè)一個(gè)開(kāi)放共享、動(dòng)態(tài)更新、與課程改革同步并面向師生 （甚至家長(zhǎng)）的綜合性資源庫(kù)，以適應(yīng)師生的教學(xué)需求，實(shí)質(zhì)解決教學(xué)信息化應(yīng)用問(wèn)題。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，豐富的、可自主選擇的、符合校本實(shí)際的資源，對(duì)提升備課質(zhì)量 、實(shí)現(xiàn)高效課堂提供強(qiáng)大基礎(chǔ)源泉。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō) ，通過(guò)利用信息技術(shù)等手段，快速選擇到符合自身需求的有效資源，更有效的提升學(xué)習(xí)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也需要一個(gè)強(qiáng)大全面的資源平臺(tái)。對(duì)于學(xué)校而言，要真正促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，不僅需要優(yōu)越的信息技術(shù)硬件環(huán)境，更需要強(qiáng)的資源保障。因此，建設(shè)實(shí)用的校本數(shù)字資源管理平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)顯得十分重要。學(xué)校只有建設(shè)好了校本資源庫(kù)，才能真正達(dá)到“雙減”的目標(biāo)，才能提升學(xué)校辦學(xué)的品位;也只有實(shí)用的校本資源才能吸引教師參與開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。

一、校本教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

（一）資源庫(kù)的建設(shè)一般包括三方面：資源開(kāi)發(fā)、課堂應(yīng)用、資源優(yōu)化

1.資源開(kāi)發(fā)可以分學(xué)期（年）、分學(xué)科（組）、分階段進(jìn)行有效的模塊組建，收集整理相關(guān)資源，并上傳至資源管理平臺(tái)。例如數(shù)學(xué)數(shù)字資源庫(kù)可以由教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）、學(xué)案、視頻（微 課）、課件、圖片、例題、習(xí)題、測(cè)試、成績(jī)反饋、反思及其它等十個(gè)模塊組成 ，各備課組可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分模塊將各類資源整理上傳。

2.課堂應(yīng)用內(nèi)容模塊研究中，教師通過(guò)平臺(tái)獲取相應(yīng)的資源進(jìn)行課堂教學(xué)，直觀展示互動(dòng)，并將自己的教學(xué)效果、教學(xué)體驗(yàn)通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行反饋， 便于資源開(kāi)發(fā)者及后使用者進(jìn)行資源再優(yōu)化。

3.資源優(yōu)化內(nèi)容模塊研究中，備課組或教師可以根據(jù)課堂應(yīng)用反饋情況提出建議，并對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化，提升課堂教學(xué)效率。為保證數(shù)字資源庫(kù)滿足教師按自己的教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程方便使用的目的，數(shù)字教學(xué)資源實(shí)行模塊化管理，使教師通過(guò)對(duì)不同層次資源的使用和重組，最大限度地發(fā)揮資源的個(gè)性化潛能。如教師可以選擇自己需要的視頻、圖 片 、聲音 、習(xí)題等資源進(jìn)行二次創(chuàng)造、設(shè)計(jì)出符合自身和學(xué)生實(shí)際的多媒體資源，從而再次豐富數(shù)字資源庫(kù)。

（二）校本教學(xué)資源庫(kù)資源應(yīng)具有以下特點(diǎn)

1.完整性 ：整個(gè)資源庫(kù)包含各個(gè)學(xué)科、各個(gè)階段、各個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、微課 、測(cè)試題庫(kù)及素材等各類資源庫(kù)。

2.校本性：庫(kù)中資源是學(xué)校教研組、備課組及教師根據(jù)教學(xué)需求自主開(kāi)發(fā) ，能很好地滿足本校課堂教學(xué)模式的需求，體現(xiàn)校本性。

3.時(shí)效性：資源庫(kù)中的資源必須積累和更新，能充分體現(xiàn)新教材、新課改的基本思想與理念，符合教育發(fā)展方向，能反映學(xué)校教育教學(xué)水平的平臺(tái)。

4.自主性 ：有學(xué)校教師自主開(kāi)發(fā)、并經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的課程、素材、案例、試題庫(kù)，而不是憑教師在其他平臺(tái)搜集的資源組合，既要便于教學(xué)應(yīng)用，又要便于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。

5.反饋性：資源庫(kù)中對(duì)于每個(gè)資源都提供使用反饋操作，便于下一個(gè)使用者進(jìn)行資源二次開(kāi)發(fā)、再優(yōu)化。 科學(xué)及時(shí)的評(píng)價(jià)能有效提升校本數(shù)字化教 學(xué)資源庫(kù) 的應(yīng)用實(shí)效。為此，學(xué)校從資源建設(shè)、實(shí)際應(yīng)用兩方面確立了數(shù)字化教學(xué)資源的 應(yīng)用評(píng)價(jià)體系。

（三）提高校本資源庫(kù)的使用效率

為了提高校本資源庫(kù)的使用效率，充分調(diào)動(dòng)教師參與開(kāi)發(fā)與使用的積極性，應(yīng)該對(duì)教師的資源建設(shè)作用情況進(jìn)行合理評(píng)估，可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行：

1.是資源整理。強(qiáng)化教師、備課組、教研組根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行資源的開(kāi)發(fā)、整理的意識(shí)，形成完整的、成系列的學(xué)科教學(xué)資源，學(xué)校必須制定相應(yīng)的制度，要求教師配合教研組、備課組積累整理好相關(guān)教學(xué)資源。

2.資源上傳。教師和教研組將整理后的資源進(jìn)行上傳，學(xué)校定期檢查 督促，并及時(shí)通報(bào)。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。學(xué)校定期對(duì)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，就資源開(kāi)發(fā)、整理、上傳完成情況按教師個(gè)人和教研組團(tuán)隊(duì)分別進(jìn)行量化評(píng)價(jià)打分。

4.質(zhì)量評(píng)價(jià)。對(duì)于單個(gè)資源，依據(jù)使用者對(duì)資源的動(dòng)態(tài)反饋評(píng)分及資源下載量綜合量化該資源得分。

5.綜合評(píng)價(jià)。學(xué)校依據(jù)以上幾項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教師個(gè)人和教研組團(tuán)隊(duì)的資源建設(shè)情況進(jìn)行綜合量化評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)校 教師教書(shū)育人質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。實(shí)際應(yīng)用評(píng)價(jià)：為提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和研究水平，學(xué)校從以下四方面對(duì)資源應(yīng)用進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是資源使用。學(xué)校不定期地對(duì)教師課堂教學(xué)中使用教學(xué)資源情況進(jìn)行登記評(píng)比，量化得分。二是各類參賽。學(xué)校鼓勵(lì)并組織教師積極參加各級(jí)各類信息技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，如備課大賽、說(shuō)課大賽 、論文大賽、賽課等 ，將參與度及獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行量化計(jì)分 。三是網(wǎng)絡(luò)研討。 積極鼓勵(lì)教師對(duì)資源庫(kù)的資源進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋，提出建議 ，并積極參與其他網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)，將參與情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。四是業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)校積極組織教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，從參與度、培訓(xùn)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之 ，在校本資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用過(guò)程中，設(shè)計(jì)要科學(xué)、合理，應(yīng)該立足于師生發(fā)展，為教師、學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)的資源中心。同時(shí) ，數(shù)字資源庫(kù)的應(yīng)用應(yīng)充分發(fā)揮一線教師的團(tuán)隊(duì)智慧 ，把廣大一線教師納入到研究中來(lái) ，使教師既是資源 的使用者 又是資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)者。

【本文系湖南省電化教育館一般資助課題《校本特色數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》的研究成果（課題編號(hào)：HNETR18021）】

參考文獻(xiàn)：

[1]柯和平 ，周玉芬.數(shù)字化教學(xué)資源體 系的構(gòu)建 與應(yīng)用研 究[J].職業(yè)技 術(shù)教 育，2005 （16） .

[2]柯和平.全文檢索的多媒體素材庫(kù)及其設(shè)計(jì)[J]. 中國(guó)遠(yuǎn)程教育.2003 （09）.

[3]李勇帆.論新世 紀(jì)數(shù) 字化教 學(xué) 的內(nèi)涵與特性及對(duì)教 師的基本要求[J].電化教 育研 究.2002 （05） .