陳小龍

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育體系中的一門重要學(xué)科，貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分重要的影響。其中，數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識，還能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，促進(jìn)學(xué)生的思維成長。在“雙減”政策全面實(shí)施的背景下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)方式，減輕學(xué)生課業(yè)壓力，提升作業(yè)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);“雙減”政策

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生通過完成大量的作業(yè)鞏固所學(xué)的知識。這種作業(yè)設(shè)計(jì)方法在一定程度上會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還會給學(xué)生帶來心理壓力。在“雙減”政策大力推行的背景下，教師不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)布置作業(yè)，這種方法已經(jīng)不能滿足新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展需求，大量的習(xí)題會讓小學(xué)階段學(xué)生感到枯燥乏味，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從長遠(yuǎn)發(fā)展角度來看，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，很難真正發(fā)揮作業(yè)的作用。為了貫徹落實(shí)“雙減”政策的要求，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中需要從鞏固知識和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，最大限度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的合理性、趣味性、有效性，讓作業(yè)發(fā)揮出真正的作用，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

一、結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)

在“雙減”政策全面實(shí)施的背景下，教師需要落實(shí)“雙減”政策要求，在日常教學(xué)中有意識地降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，充分發(fā)揮出作業(yè)的實(shí)際作用，同時(shí)這也是每個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該思考的問題。針對小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于受到年齡的限制，學(xué)生缺乏認(rèn)知能力和理解能力，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，不能完成從自身的角度考慮，還需要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力設(shè)計(jì)作業(yè)，提升作業(yè)質(zhì)量。作業(yè)內(nèi)容不僅可以來源于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師還需要將數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，鞏固學(xué)生的知識，讓學(xué)生可以利用已經(jīng)掌握的知識解決實(shí)際問題，吸引學(xué)生的注意力，只有這樣學(xué)生才更愿意自主完成作業(yè)，從而真正發(fā)揮出作業(yè)的作用。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，首先需要考慮學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)，對學(xué)生日常生活有一定的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。另外，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要遵循幾點(diǎn)原則，首先作業(yè)需要具有層次性，對于不同層次的學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)度也存在一定的差異。所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該使作業(yè)設(shè)計(jì)得更加具有針對性，保證每個(gè)學(xué)生都可以通過作業(yè)獲得成長。其次，作業(yè)需要具有開放性。開放性的作業(yè)題目可以幫助學(xué)生拓展邏輯思維，促進(jìn)增長學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。最后，作業(yè)需要具有良好的探究性，通過探究性的作業(yè)可以讓學(xué)生咱完成作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，有助于增強(qiáng)學(xué)生的成就感，逐漸幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，教師除了要讓學(xué)生理解各種圖形的基本概念知識，在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以要求學(xué)生觀察生活中的各種圖形，這種作業(yè)形式可以加深學(xué)生對圖形概念知識的理解和記憶，學(xué)生具有良好的參與感，可以通過親眼觀察意識到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，從而促進(jìn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)與綜合素養(yǎng)。

二、掌握好定時(shí)定量的原則

在“雙減”政策全面實(shí)施背景下數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著巨大的改革和創(chuàng)新，尤其在布置作業(yè)這方面，教師必須要掌握定時(shí)定量的原則。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)往往不會考慮學(xué)生完成作業(yè)需要花費(fèi)的時(shí)間，憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和直覺直接安排數(shù)學(xué)任務(wù)。部分學(xué)生可以需要耗費(fèi)幾個(gè)小時(shí)才可以完成數(shù)學(xué)作業(yè)，久而久之部分學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸情緒。在“雙減”政策的實(shí)施下，要求小學(xué)生的家庭作業(yè)不能超過一個(gè)小時(shí)，分配到學(xué)科的作業(yè)時(shí)間實(shí)際更少。因此，教師必須保證作業(yè)質(zhì)量，減少多余的作業(yè)設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“運(yùn)算律”這部分內(nèi)容時(shí)，由于運(yùn)算律相關(guān)的知識內(nèi)容并不復(fù)雜，只要學(xué)生可以準(zhǔn)確掌握運(yùn)算律的應(yīng)用場景，可以分析出在什么情況下使用哪一種運(yùn)算律就可以完成。所以，教師可以針對這種情況可以為學(xué)生設(shè)計(jì)題目情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。再比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“加減法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在布置作業(yè)過程中可以為學(xué)生挑選一些能夠體現(xiàn)加減法運(yùn)算規(guī)律的練習(xí)題，讓學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)容完成習(xí)題，同時(shí)更好的掌握加減法的運(yùn)算規(guī)律。教師需要在教學(xué)過程中適當(dāng)掌握時(shí)間和作業(yè)量，對“雙減”政策有一個(gè)正確的認(rèn)識，注重提高作業(yè)的質(zhì)量，不斷提升學(xué)生的作業(yè)效率，避免重復(fù)做大量的作業(yè)。

結(jié)束語：

總而言之，在“雙減”政策全面實(shí)施的背景下，教師必須貫徹落實(shí)“雙減”政策的要求，在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中充分發(fā)揮作業(yè)的作用，避免給學(xué)生帶來過大的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，首先考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，注重提高作業(yè)的質(zhì)量，從而有效提升學(xué)生的作業(yè)效率，讓學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)作業(yè)中，鍛煉自身的思維，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師需要將充滿趣味性的元素與作業(yè)相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，使學(xué)生在完成作業(yè)過程中培養(yǎng)良好的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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