周永平

摘要：在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是基本的教學(xué)形式，對(duì)提高整體語文教學(xué)水平具有重要的作用。初中語文閱讀教學(xué)的開展情況直接影響著學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，關(guān)系著學(xué)生的全面健康發(fā)展。為此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，初中語文教師要有效把握多個(gè)方面，從而提升閱讀教學(xué)的科學(xué)性與效率。

關(guān)鍵詞：初中;語文;閱讀教學(xué);效率;策略

引言

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課程改革對(duì)語文教學(xué)提出了更高的要求，語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思考能力和分析能力。因此，語文閱讀教學(xué)受到學(xué)校的高度重視。初中時(shí)期正是學(xué)生閱讀能力，分析能力和思考能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，因此，初中語文閱讀教學(xué)有效性的提升成為當(dāng)前初中語文教學(xué)的重要任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生感悟文本

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力。情境是對(duì)文本內(nèi)容的再現(xiàn)，有助于學(xué)生更好地理解文本。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，圍繞學(xué)生這一主體開展閱讀教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生融情入境，深刻體悟文本，感受文本，催生情感交融，提高學(xué)生的閱讀能力。如教學(xué)《變色龍》一課，學(xué)生無法理解主人公在性格上的可憐之處，對(duì)奧楚蔑洛夫這一人物的理解僅僅停留在可笑與滑稽的認(rèn)知層面上，未能深入探明文本的主旨，觸摸其內(nèi)核。為此，教師利用多媒體課件向?qū)W生播放了一段變色龍變色的視頻，讓學(xué)生更好地理解奧楚蔑洛夫?yàn)楹伪环Q為“變色龍”。引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者賦予文本主人公的一種打上時(shí)代烙印的情感，認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治下這些媚上欺下、見風(fēng)使舵的走狗的嘴臉。

二、注重閱讀的積累

要提高學(xué)生的閱讀實(shí)用性，僅靠上課閱讀量是不夠的，因?yàn)殚喿x實(shí)用性的提高需要學(xué)生閱讀素材的積累，初中學(xué)生課上的閱讀時(shí)間有限，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，教師想要提高學(xué)生閱讀的實(shí)用性，需要注重加強(qiáng)學(xué)生閱讀素材的積累。但是，什么時(shí)間閱讀，閱讀什么內(nèi)容、以及如何平衡積累學(xué)生閱讀量和考試之間的關(guān)系，是初中語文老師面臨的巨大挑戰(zhàn)。例如，《劉姥姥進(jìn)大觀園》這篇課文是學(xué)生初三階段需要閱讀的文章，對(duì)于教師而言，這篇課文文學(xué)價(jià)值很高，學(xué)生應(yīng)了解“劉姥姥”這一人物形象，掌握文章主要的寫作手法。但站在學(xué)生的角度，本篇課文的內(nèi)容是名著《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)情節(jié)，脫離《紅樓夢(mèng)》，只讀一個(gè)片段，無法深刻理解曹雪芹先生的作品。對(duì)此，教師可以要求學(xué)生在寒暑假期間閱讀曹雪芹先生的代表作《紅樓夢(mèng)》，這樣有利于學(xué)生提前了解《紅樓夢(mèng)》的主要內(nèi)容，把握書中王熙鳳等主要人物的性格。如果學(xué)生對(duì)于整本書提前進(jìn)行了解掌握，那么教師在語文課堂上對(duì)于某一具體片段的教學(xué)會(huì)更加容易，學(xué)生對(duì)人物形象的理解也會(huì)更加深刻，對(duì)全文感情基調(diào)的把握也會(huì)更好，從而豐富閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀的實(shí)用性。

三、豐富閱讀教學(xué)的形式

豐富的閱讀教學(xué)形式是提升學(xué)生閱讀主動(dòng)性和閱讀質(zhì)量的必要手段，也是實(shí)現(xiàn)高效語文教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要以學(xué)生實(shí)際的閱讀情況為基礎(chǔ)，巧妙設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀過程的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的閱讀興趣。初中語文教材中包含著大量的閱讀內(nèi)容，為了提升閱讀教學(xué)的效率，教師要有效利用和充分挖掘教材中的閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀。比如，在學(xué)習(xí)《木蘭詩》這一課時(shí)，初中語文教師要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前積極收集與木蘭相關(guān)的資料，并且寫一段描述語句，這段描述語句可以總結(jié)自己的閱讀感受，也可以介紹花木蘭的生平經(jīng)歷。為了提升學(xué)生收集閱讀資料的綜合性與完整性，初中語文教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組共同整理和匯總，從而促使每一個(gè)學(xué)生掌握更多的知識(shí)，了解更多課堂外的常識(shí)。當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前做充足的準(zhǔn)備工作后，在課堂學(xué)習(xí)中便可以順利展示自己的學(xué)習(xí)成果，這樣將會(huì)大大降低學(xué)生的閱讀難度，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，為語文閱讀教學(xué)效率的提升創(chuàng)設(shè)有利條件。

四、強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，增強(qiáng)學(xué)生閱讀意識(shí)

在語文閱讀教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式方法，優(yōu)化閱讀教學(xué)方案，讓學(xué)生充分感受到閱讀的重要性。教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入閱讀的過程中，要強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。為此，教師要做到以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生一旦感受到閱讀的重要性，就會(huì)自主進(jìn)行閱讀，還會(huì)將閱讀所得轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，在語文閱讀教學(xué)中，就要先讓學(xué)生閱讀原文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情境，深入探究文章的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生從中受到感染和教育，認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)人生成長的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀意識(shí)。

結(jié)束語：

綜上所述，閱讀效率的提升需要初中語文教師重視閱讀教學(xué)的實(shí)用性。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式長期忽視閱讀教學(xué)的實(shí)用性，造成了中學(xué)閱讀教學(xué)輕實(shí)踐重理論等弊端，因此，一線語文教師，應(yīng)不斷努力，加強(qiáng)閱讀教學(xué)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)詳細(xì)的閱讀指導(dǎo)、注重學(xué)生閱讀的積累，使學(xué)生不再局限于課本，從而幫助學(xué)生逐步提高閱讀的實(shí)用性，讓學(xué)生真正地愿意閱讀、甚至愛上閱讀。

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