陳科

摘要：在雙減的背景下，如何更好的提升初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是值得初中的物理教師進(jìn)行思考的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的核心內(nèi)容，有著很強(qiáng)的操作性。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識(shí)，同時(shí)能夠幫助學(xué)生更好的理解復(fù)雜的物理知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：雙減教育 物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)探究

引言

在教育雙減的政策下，只有不斷的提升物理課堂實(shí)驗(yàn)的有效性，才能提高物理教學(xué)的有效性，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減輕學(xué)生的物理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這就需要初中的物理教師要?jiǎng)?chuàng)新物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，更新自身的教學(xué)理念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率，有效落實(shí)雙減的教學(xué)政策。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的作用

初中的物理知識(shí)主要是由理論和實(shí)驗(yàn)組成的，由此可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)的重要性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的理解復(fù)雜抽象的物理知識(shí)，豐富物理教學(xué)內(nèi)容，還能拓展學(xué)生的物理視野， 讓學(xué)生積累更多的物理知識(shí)。在物理的實(shí)驗(yàn)中，將物理中的物質(zhì)進(jìn)行分解實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，促使學(xué)生的物理認(rèn)知以及物理思維的提升。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師作為一個(gè)引導(dǎo)這的身份，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)給與及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的物理興趣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀有著重要的作用。但是在目前的狀況來(lái)看，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣并不高，并且實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)氛圍較為死板，這主要是因?yàn)榻虒W(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的限制，沒(méi)有積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，這就需要教師要?jiǎng)?chuàng)新物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。比如：教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)開(kāi)始，就引導(dǎo)學(xué)生積極的參與，通過(guò)參與設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及目標(biāo)等，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)在物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式去完善并優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的積極主動(dòng)性。在小組合作的過(guò)程中，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論、分析和解決，對(duì)無(wú)法解決的問(wèn)題，學(xué)生的就可以請(qǐng)教教師的指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中有效的鍛煉了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和分析、總結(jié)以及解決問(wèn)題的能力，還能提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)思維。最后學(xué)生在寫(xiě)物理實(shí)驗(yàn)的報(bào)告時(shí)，還會(huì)涉及到實(shí)驗(yàn)名稱，使用實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和步驟。這種方式有效的提升了學(xué)生的物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、雙減背景下提升初中物理課堂實(shí)驗(yàn)有效性的教學(xué)探究

1、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

在雙減的背景下，為了更好的提升物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，首先就需要提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。課堂的實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生更好的理解物理理論知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往都是教師做實(shí)驗(yàn)介紹，之后講解物理實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，但是因?yàn)閷W(xué)生不能完全懂得物理實(shí)驗(yàn)的目的，使得學(xué)生只物理實(shí)驗(yàn)中只是按部就班的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并沒(méi)有實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)中的思考，長(zhǎng)此以往就消磨了學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的興趣。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的思考和分析意識(shí)，這就需要教師要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)情境化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。比如：人教版教材中有關(guān)于比熱容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生往往很難積極的參與實(shí)驗(yàn)。那么教師利用一個(gè)情境化的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生先深入的理解其物理概念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和積極性，之后便于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行有效的思考和總結(jié)。在熱容比的講解中，教師可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)播放小兔和小老鼠都愛(ài)吃蘿卜，那么為了更好的對(duì)比誰(shuí)更愛(ài)吃蘿卜，應(yīng)該有什么樣的條件限制？根據(jù)這個(gè)問(wèn)題教師讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。最后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)需要規(guī)定兩種小動(dòng)物的數(shù)量，以及時(shí)間。那么這個(gè)時(shí)候教師就可以告訴學(xué)生將一只小兔和一只老鼠在一秒鐘所吃的蘿卜數(shù)量可以被稱為比吃容，之后將比熱容的定義進(jìn)行類比講解，讓學(xué)生對(duì)比熱容有一個(gè)更加形象的理解。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生去制定物理實(shí)驗(yàn)的具體步驟并進(jìn)行實(shí)際的操作，這樣提高了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)積極性，同時(shí)還能提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的思考和專注力。所以，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師要應(yīng)用情境化的模式，用類比實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解和掌握。但是在具體的應(yīng)用中，不同的教學(xué)內(nèi)容，需要有不同的引導(dǎo)方法，這就需要教師要對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，利用學(xué)生容易理解的實(shí)驗(yàn)情境[1]。

2、充分利用隨堂實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的有效性

在以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往需要做很久的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，但是在雙減的教育背景下，給教師和學(xué)生都帶來(lái)了很大的壓力。這就使得很多教師在物理教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意愿并不高。將物理實(shí)驗(yàn)搬到物理課堂中，減少不必要的程序，讓調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)積極性。利用簡(jiǎn)答的實(shí)驗(yàn)工具，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的物理知識(shí)。比如：人教版物理教材中有關(guān)于聲音的教學(xué)，教師就可以在課堂就地取材的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。像是讓學(xué)生了解音色概念，教師就可以讓一位學(xué)生閉上眼睛，之后讓另一位學(xué)生來(lái)喊閉眼睛學(xué)生的名字，那么閉眼睛的學(xué)生就可以根據(jù)另一位學(xué)生的音色來(lái)判斷是誰(shuí)。這種簡(jiǎn)答的實(shí)驗(yàn)就可以讓學(xué)生更加容易理解音色的概念。又像在講解有關(guān)于聲音響度的概念時(shí)，教師就可以讓學(xué)生現(xiàn)在教室大喊一聲，然后再讓這位學(xué)生用同樣大小的聲音到教室外面大喊一聲， 在教室的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)聲音變小了，教師此時(shí)就可以將響度的概念進(jìn)行講解。讓物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)回歸到課堂，增加實(shí)驗(yàn)的隨堂性，減少傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的繁瑣性，提高物理教師的教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠在物理課堂教學(xué)中用簡(jiǎn)答的實(shí)驗(yàn)來(lái)理解物理概念，這種生活化的小實(shí)驗(yàn)，也提高物理課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。同時(shí)這種教學(xué)模式可以提高物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生在生活中利用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的意識(shí)。所以在雙減的教育政策下，初中物理教師要積極的應(yīng)用小而精的物理實(shí)驗(yàn)，充分的利用和發(fā)揮隨堂實(shí)驗(yàn)的作用，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解以及掌握，增加實(shí)驗(yàn)的有效性，為學(xué)生未來(lái)的物理學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

結(jié)語(yǔ)：

總之，雙減的背景下，初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在課堂教學(xué)中積極的發(fā)揮隨堂實(shí)驗(yàn)的作用，提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)積極。這就需要教師要充分的認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，從而提升自身的教學(xué)水平，積極的探究新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為學(xué)生帶來(lái)更加有趣貼近生活的物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]高永昇.探析初中物理的高效教學(xué)方式[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2019（01）：100.

[2]廖振軍.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].中華少年，2018（32）：13.