王曉雯

摘要：漢字文化傳承我國(guó)上下五千年的歷史，漢字的內(nèi)容極其豐富，不同漢字承載不同的內(nèi)容和意義，因此在小學(xué)語(yǔ)文漢字文化教育教學(xué)中，老師如果僅僅局限于教會(huì)學(xué)生如何讀、寫漢字，則無(wú)法陶冶學(xué)生情操、開闊學(xué)生的視野。由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，很多語(yǔ)文老師在漢字的教學(xué)中往往只注重學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記、在語(yǔ)境中對(duì)字、詞的理解，而忽視了漢字本身所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，使得小學(xué)語(yǔ)文漢字文化教育的現(xiàn)狀不佳，基于此，本文就小學(xué)語(yǔ)文漢字文化教育存在的問題提出針對(duì)性的解決措施，從而提高學(xué)生對(duì)漢字的全面掌握和深刻理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;漢字文化;教育現(xiàn)狀

引言：漢字是表意文字，通過部首偏旁能夠形象地展現(xiàn)出所要表達(dá)的意思，這也是漢字區(qū)別于其他文字的最大差別，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)漢字，也許就會(huì)述說一個(gè)故事，這也使得漢字文化的學(xué)習(xí)相比于其他語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)更加有趣;同時(shí)漢字歷經(jīng)千年的發(fā)展演變，字形發(fā)生很大變化，依據(jù)現(xiàn)代字形理解字義，對(duì)小學(xué)生來講有一定困難，因此漢字文化教育應(yīng)從小學(xué)教育開始，并以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)展開漢字文化的教育教學(xué)實(shí)踐，從而提高漢字教學(xué)效率。

1.小學(xué)語(yǔ)文漢字文化教育現(xiàn)狀

1.1漢字教學(xué)課時(shí)少，學(xué)生漢字的語(yǔ)用能力不盡理想。

統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文教材里的會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字多依附文章出現(xiàn)，低年段的包含在短小的兒歌、情境文中，中、高年級(jí)的多包含在中、長(zhǎng)篇幅的文章中。在漢字教學(xué)過程中，漢字教學(xué)幾乎沒有獨(dú)立的教學(xué)地位，漢字教學(xué)所占課堂時(shí)間少，識(shí)字、寫字教學(xué)任務(wù)多在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)完成，零星的漢字教學(xué)也是依附文章閱讀教學(xué)存在，并為文章閱讀教學(xué)服務(wù)。“（PPT展示詞語(yǔ)）同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎？”考核通過即開始文章閱讀教學(xué)，這種現(xiàn)象在小學(xué)高年段的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施中尤為凸顯。

1.2學(xué)習(xí)漢字過程中，教師的主導(dǎo)作用未能充分發(fā)揮。

小學(xué)高年段學(xué)生中的絕大多數(shù)已經(jīng)掌握基本的識(shí)字、寫字的方法，形成較為獨(dú)立的生字學(xué)習(xí)能力，識(shí)字、寫字的學(xué)習(xí)任務(wù)多在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)自主、自助完成，在課堂教學(xué)中，課堂時(shí)間多用于文章閱讀教學(xué)上，在漢字教學(xué)方面，教師幾乎采用課后聽寫的評(píng)價(jià)方式完成漢字教學(xué)目標(biāo)。在漢字教學(xué)全程中，教師的主導(dǎo)作用未能充分發(fā)揮，這種現(xiàn)象在小學(xué)高年段的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施中尤為凸顯。

1.3教學(xué)方式多元化，漢字表意文字的本質(zhì)特征未能體現(xiàn)。

在漢字教學(xué)實(shí)踐過程中，漢字教學(xué)方法多種多樣，數(shù)筆畫、加一加、減一減、部件組合、換偏旁、猜字謎，字族識(shí)字、字理識(shí)字、“六書”等，百家爭(zhēng)鳴，百花齊放。漢字是表意文字，因意構(gòu)形是其本質(zhì)特征，從造字源頭看，漢字是因義構(gòu)形、又因形表意的統(tǒng)一體，數(shù)筆畫、加一加、部件組合、換偏旁等漢字教學(xué)方法肢解漢字形體，字形和字義的本源聯(lián)系生硬分開，脫離漢字本質(zhì)屬性。漢字經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展演變，從甲骨文到現(xiàn)代漢字，許多字的形、音、義都發(fā)生了重大變化，六書理論對(duì)這些字已無(wú)法解析。漢字教學(xué)方法雖多樣，但游離了漢字本質(zhì)屬性的訴求。

2.針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文漢字文化教育問題的解決對(duì)策

2.1就“地”取“材”，“材”為“地”用，提高漢字語(yǔ)用價(jià)值和效率。

形成錯(cuò)別字的原因很多，學(xué)生認(rèn)知心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、原始漢字的積累、思維定勢(shì)都可能對(duì)錯(cuò)別字的產(chǎn)生有影響。但如果從文化的角度對(duì)漢字的形體構(gòu)造進(jìn)行講解，可以有效減少錯(cuò)別字，提高教學(xué)效率。比如，形近字“既”和“即”，很多學(xué)生很難區(qū)分開，經(jīng)常混淆，如果從分析兩個(gè)字的文化蘊(yùn)涵的角度對(duì)字形加以講解，那么學(xué)生們就會(huì)茅塞頓開?！凹取焙汀凹础笔莾蓚€(gè)會(huì)意字?！凹取钡淖筮吺且粋€(gè)盛事物的器皿，右邊是跪坐在食器旁邊的人把臉背對(duì)著食器，表示“吃飽、吃完、吃盡”，由此引申為“完”、“盡”、“已經(jīng)”、“終結(jié)”等義;“即”的左邊同樣也是一個(gè)盛事物的器皿，而右邊與“既”正好相反，表示一個(gè)跪坐著的人，面向事物，本義是“就食”，引申為“接近”、“靠近”等義。這樣一分析學(xué)生就不會(huì)再混淆了。

2.2提高教師漢字理論素養(yǎng)，發(fā)揮其漢字課堂教學(xué)的主導(dǎo)性。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給予漢字教學(xué)一定的時(shí)間，過程中，啟發(fā)學(xué)生多途徑，（特別強(qiáng)調(diào)漢字本質(zhì)屬性—表意屬性）學(xué)習(xí)漢字。在漢字教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生的自主能動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性相結(jié)合，使學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)在教師的科學(xué)指導(dǎo)下完成，提高學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。

2.3遵循漢字構(gòu)形規(guī)律教學(xué)，促進(jìn)漢字教學(xué)科學(xué)化進(jìn)程。

漢字的構(gòu)形規(guī)律體現(xiàn)在它的系統(tǒng)上。漢字具有嚴(yán)密的邏輯體系，幾乎每個(gè)偏旁、每個(gè)字都與其他字有著親疏不同的關(guān)系，構(gòu)建了縱橫交錯(cuò)的各種大小系統(tǒng)。掌握漢字的系統(tǒng)關(guān)系，能使紛繁復(fù)雜的眾多漢字條分縷析、以點(diǎn)帶面、以簡(jiǎn)馭繁地學(xué)習(xí)，從而極大地提高識(shí)字效率，促進(jìn)漢字教學(xué)科學(xué)化進(jìn)程。如部首“目”，可以把5個(gè)部首構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)?！澳俊笔侨说难劬ΑＴ凇澳俊鄙喜刻砑庸P畫構(gòu)成“首”，“目”上的短撇表示額頭，長(zhǎng)橫表示頭皮，最上面的點(diǎn)撇表示頭發(fā)，“首”指人頭?！笆住睖p去點(diǎn)和成為“”（音義仍同“首”），給“”的左右兩旁添寫表示面龐的兩筆成“面”字，即人臉?！澳俊毕旅婕印柏椤痹臁耙姟弊帧鞍佟毕录印柏椤痹臁绊?yè)”字，“頁(yè)”的本義指人雙肩以上的頭部，如“頸、項(xiàng)、領(lǐng)”都指人的脖子，“頰、額、題”都指人的臉面部位。這樣，“目”就與“首、面、見、頁(yè)”等部首字構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng)。

結(jié)束語(yǔ)：在眾多語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中，漢字是最難學(xué)習(xí)的一種，漢字因義構(gòu)形、因形表意，歷經(jīng)數(shù)千年的發(fā)展演變，形、音、義間的關(guān)系很難理解，對(duì)學(xué)生的思維能力有著較高的要求;漢字經(jīng)歷中華上下五千年的演變與傳承，甚至單一的字詞可能代表著一個(gè)典故或者歷史知識(shí)，所以漢字蘊(yùn)含文化，具有開闊的知識(shí)點(diǎn)，而傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)中，忽視了學(xué)生對(duì)漢字相關(guān)知識(shí)的了解，采取死記硬背的方式進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)漢字文化知識(shí)的掌握水平，因此在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，從漢字的本質(zhì)屬性和漢字的系統(tǒng)性出發(fā)，促進(jìn)漢字教學(xué)科學(xué)化進(jìn)展，提高漢字教學(xué)的效用、效率。

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