杜燕蘭

摘要 在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力閱讀和寫作是英語(yǔ)教學(xué)的兩大重要內(nèi)容。通常情況下，教師在進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)過程當(dāng)中，會(huì)將兩個(gè)教學(xué)部分進(jìn)行分割教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不能真正的提高學(xué)生的讀寫能力無(wú)法真正增強(qiáng)課堂教學(xué)的高效性。因此，教師應(yīng)該采取讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，通過閱讀增強(qiáng)學(xué)生的寫作積累，讓學(xué)生掌握更多的寫作知識(shí)，在開展有效的寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的讀寫水平，這樣才能有效的提高英初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);讀寫能力;提高策略

引言

對(duì)于初中生而言，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，讀寫教學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，能夠形成良好的寫作思維，提高學(xué)生的閱讀分析和理解能力，增強(qiáng)寫作積累量。開展讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，使得學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)句型，形成良好的讀寫習(xí)慣，并且還要開展合作探究，提升學(xué)生的讀寫能力，提升初中生的綜合素養(yǎng)。

一、在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)句型

在初中的英語(yǔ)教材中有很多的基礎(chǔ)句型，教師在開展閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的積累和掌握更多的英語(yǔ)句型，這樣不僅可以有效地加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生深入的理解文章的中心思想，同時(shí)還可以將這些基本的句型靈活地運(yùn)用在寫作當(dāng)中，表達(dá)自己的真實(shí)想法，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。所以在開展閱讀的教學(xué)工程當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生理解并掌握重要的句型和語(yǔ)法知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生的讀寫能力有著重要的意義。比如在學(xué)習(xí)“Famous Sports in England”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析其中的一個(gè)重要句子：People can sit around the green enjoying the sun， having drinks and watching the team game在這個(gè)句子當(dāng)中用到了幾個(gè)動(dòng)詞因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的分析這幾個(gè)動(dòng)詞的實(shí)際用法，使得學(xué)生在分析的過程當(dāng)中明確現(xiàn)在分詞在當(dāng)做伴隨性狀語(yǔ)時(shí)的正確使用方式[1]。同時(shí)在學(xué)習(xí)完這一句子之后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)到的英語(yǔ)句型，進(jìn)行仿寫句子，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一句型的掌握和應(yīng)用能力，使得學(xué)生積累更多的表達(dá)技巧，為學(xué)生的英語(yǔ)寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣

為了能夠有效的提高學(xué)生的讀寫能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成良好的讀寫習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的意義。只有學(xué)生擁有良好的讀寫習(xí)慣，才可以進(jìn)行自主的閱讀和寫作的學(xué)習(xí)在閱讀寫作當(dāng)中，能夠靈活的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。而讀寫習(xí)慣包括在實(shí)際的讀寫學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，應(yīng)該主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)中，并且還要積極的討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行自主的思考和探究，明確文章中想要表達(dá)的思想情感以及其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。并且在閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，還要讓學(xué)生積累更多的英語(yǔ)詞匯，短語(yǔ)以及重要的句式，在學(xué)習(xí)完一些基礎(chǔ)知識(shí)之后，要進(jìn)行及時(shí)的寫作練習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“our world”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其中涉及到“TOPIC 1 Which do you like better， plants or animals？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀，并對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和研究，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于文章當(dāng)中涉及到的形容詞，比較級(jí)和副詞的用法進(jìn)行整理歸納。在閱讀之后還要在課堂上積極的討論作者寫作的意圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的思考和探究，加深對(duì)文章的理解。在閱讀的過程當(dāng)中，還可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀思維能力。引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)創(chuàng)作倡議書，在寫作的過程當(dāng)中，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用“and”“but”“however”“while”等連詞，使得倡議書的寫作內(nèi)容更加的連貫。在課下，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的查閱更多的課外資料，讓學(xué)生全面的了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)的參與到課外的拓展閱讀和學(xué)習(xí)當(dāng)中，來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。通過學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，可以有效的提高學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)掌握水平，使得學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、通過合作教學(xué)提升學(xué)生讀寫能力

基于素質(zhì)教育的背景下，在現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地開展小組合作的學(xué)習(xí)方式，高效的提升學(xué)生的讀寫能力[2]。在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使得學(xué)生在交流的過程當(dāng)中能夠表達(dá)自身的看法和觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)，掌握更多的寫作技巧和閱讀的方法。因此在英語(yǔ)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地開展小組合作的這些方式，對(duì)于學(xué)生的作文進(jìn)行互相的點(diǎn)評(píng)，使得學(xué)生在點(diǎn)評(píng)的工程當(dāng)中能夠掌握更多的寫作方法，并且還要明確在寫作當(dāng)中可能會(huì)存在的問題，有效地提升學(xué)生的讀寫能力。比如在學(xué)習(xí)“Feeling excited”這一單元的內(nèi)容時(shí)，其中涉及到“TOPIC 3 Many things can affect our feelings”中的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生通過閱讀來(lái)自主的討論閱讀問題，并且還要說出影響自己心情的各種因素比如音樂電影等各種元素，當(dāng)學(xué)習(xí)完這篇文章之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂的寫作練習(xí)，模仿閱讀的文章來(lái)寫一篇Movies can affect to my feelings這一主題的內(nèi)容，使得學(xué)生回顧自己在生活當(dāng)中看電影的片段對(duì)自己的情緒影響，當(dāng)寫作完之后在各自的小組當(dāng)中進(jìn)行互相的點(diǎn)評(píng)和檢查，通過學(xué)生互評(píng)的方式讓學(xué)生明確自己在寫作當(dāng)中的不足之處，并且還要掌握更多的寫作技巧，不僅可以提高團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以有效的提高學(xué)生的讀寫能力，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到大幅度的提升。此外通過合作學(xué)習(xí)小組的方式，還可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使得英語(yǔ)的讀寫教學(xué)更為高效。

結(jié)束語(yǔ)

在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重讀寫教學(xué)，這是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該意識(shí)到提高學(xué)生讀寫能力的重要意義，在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生積累更多的英語(yǔ)知識(shí)量。此外還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取合作學(xué)習(xí)的方式提升讀寫教學(xué)的質(zhì)量，通過閱讀教學(xué)為學(xué)生布置寫作練習(xí)，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧，進(jìn)而提高學(xué)生地閱讀和寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]郭詩(shī)梅.初中英語(yǔ)讀寫能力提高策略[J].校園英語(yǔ)，2021（21）：124-125.

[2]李麗群.核心素養(yǎng)下初中生英語(yǔ)讀寫能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2020（05）：12-13.