崔永生

摘要：在教學過程中，一般都會開展多樣化教學模式，針對不同學生的性格特點因材施教展開教學。如何才能讓小學數(shù)學的課堂教學變得生動活潑，高效有趣是教師需要關(guān)注的重點，互動式教學無疑是一種良好的教學模式?；邮浇虒W往往是以生為本，從學生的視角出發(fā)，目的在于讓學生更有興趣的學習數(shù)學，引導(dǎo)他們積極投入數(shù)學課堂的知識學習中。師生交往互動，在互動談話中進行學習，讓課堂高效有趣，也能幫助小學生形成數(shù)學思維和數(shù)學核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;互動式教學;價值策略;高效課堂

引言：從建構(gòu)主義學習觀的角度出發(fā)，社會的相互作用和活動使人類產(chǎn)生發(fā)展與學習。在新課程改革的背景下，在新時代理念的倡導(dǎo)下，更應(yīng)注重教學模式的互動性。這個互動性主要指的是教師與學生在課堂之間進行互動。由原來教師單方面小學生灌輸知識，轉(zhuǎn)變成在教師的有效支持與引導(dǎo)下，主動幫助學生去學習知識，讓學生通過自主學習去領(lǐng)悟新知識，讓他們在舊知識的基礎(chǔ)之上主動建構(gòu)新知識，讓新知識實現(xiàn)內(nèi)化。這樣知識的獲得變得生動有趣，成為一種生成式的過程。這些足以說明，互動式教學是在師生雙邊互動下共同努力的結(jié)果。如何通過互動式教學促進課堂教學效果更好，重點在于上課過程中，不僅要對學生的數(shù)學思維進行重點培養(yǎng)，同樣也滿足學生的個體差異性，為每位學生的今后發(fā)展做好規(guī)劃、奠定堅實基礎(chǔ)，因材施教，從而保證課堂質(zhì)量，不斷提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

1構(gòu)建平等和諧的良好師生關(guān)系

師生關(guān)系作為不斷變化的矛盾統(tǒng)一體，地位在之前是不平等的。教師是權(quán)威，學生一般沒有自信置疑教師的教學內(nèi)容。基于此，盡快形成和諧良好平等的師生關(guān)系是教育新時代的必然要求。教師可以讓學生主動地參與進來，在互動式的課堂當中，師生關(guān)系明顯得到改善是一種和諧的平等的關(guān)系，以雙向互動為出發(fā)點，打破學生的心理防線，調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂參與度。通過師生之間的平等對話交流，將學生更好引導(dǎo)到課堂當中去，造就一種活潑開放高效有活力的課堂氛圍，讓學生感到更自由和放松，從而形成一種平等和諧的良好師生關(guān)系。

2創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生自主學習

激發(fā)學生對教師提出問題的思考，最佳方式就是向?qū)W生提出問題。這個問題要符合學生現(xiàn)階段的能力水平，在能力范圍內(nèi)深入分析思考，這也符合最近發(fā)展區(qū)理論，科學合理地向?qū)W生提出問題。這不僅可以吸引他們的注意力，引導(dǎo)正確思考，同時也可以讓他們更加喜愛數(shù)學，促進活躍的數(shù)學思維。因此，在小學數(shù)學的互動式教學中，必須重視對學生提問的過程，通過提問來促進學生進步。把學生引入到情境中去，讓學生們在情境中思考數(shù)學問題，結(jié)合具體的生活實際提出解決方案。提出問題時也要依據(jù)教學目標和重難點，可以選擇學生生活中常見的一些情境和故事來作為課堂導(dǎo)入或者教學環(huán)節(jié)。比如教師可以讓學生“比一比”、“猜一猜”，或是結(jié)合生活實際“想一想”等等。借助生動有趣的問題情境設(shè)置，讓互動式教學更加有活力，也為課堂注入了靈魂，讓學生們討論的同時還可以提出解決辦法，對課堂上的內(nèi)容開展思考，以此提高學生的學習水平。

3導(dǎo)學質(zhì)疑，小組合作解決實際問題

問題，作為一個連接的橋梁，教師可以在數(shù)學課堂教學中通過問題去驅(qū)動學生思考，幫助師生形成良好的互動關(guān)系，培養(yǎng)學生問題意識。在傳統(tǒng)的教學課堂中，一般都是教師進行教學設(shè)計，教師對學生進行提問。這種你問我答的教學模式不利于學生培養(yǎng)思維的主動性?；邮浇虒W中，師生之間應(yīng)該是雙方提問的關(guān)系，教師可以提出問題，學生也可以提出問題，教師還要積鼓勵學生。這樣能有效幫助學生增強問題意識，培養(yǎng)他們勤思善問的好習慣。

“團結(jié)力量大”，在學習過程當中同樣也要借助其他同學的思維之光，在小組中讓成員們摩擦出思維的火花，取人之長補己之短。學生不僅要向教師學習，更可以向同伴學習?；邮浇虒W是生生相互交錯的課堂，是互助互學的課堂，這也是以學生為主體地位的突出體現(xiàn)。為了幫助學生與學生的互動，內(nèi)達到團結(jié)共進的目的。也可讓學生們自主組織，一起合作學習，為學生搭建交往平臺，增加生生互動的機會。當然教師也要做好促進者和引導(dǎo)者幫助孩子們進行學習。比如：在教學“分子與分母”一課中，教師讓學生發(fā)問后，不用急于學生問題答案，而是放手讓學生自己去探索。自己去思考，把課堂的時間留給學生，讓學生自主探究，在合作中積極參與增加互動交流，同時也解決了問題，還可以讓他們在互動交往的過程中加深對知識的理解。

結(jié)束語：思維的火花，應(yīng)該是在人與人的交往過程中形成的。人際交往幫助互動，促進交流，互動式教學讓師生的激情被點燃，信息之間的合理交換?；邮浇虒W同樣也是構(gòu)建生動活潑，高效有趣的小學數(shù)學課堂的重要途徑，是新時代數(shù)學教育理念下的創(chuàng)新實踐突出的表現(xiàn)形式，促使形成平等和諧的良好師生關(guān)系。同時在互動式教學的啟發(fā)下，引導(dǎo)學生自主學習，真正實現(xiàn)小學數(shù)學互動式課堂教學的價值。

參考文獻

[1]殷樂.淺析互動式教學模式在小學數(shù)學課堂中的實踐方法[J].天天愛科學（教學研究），2021（11）：33-34.

[2]吳紅軍.互動式教學模式在小學數(shù)學課堂中的實踐[J].小學生（中旬刊），2021（11）：120.

[3]王建宏.小學數(shù)學互動式教學的策略探討[J].新課程，2021（40）：143.

[4]周麗花.互動讓數(shù)學教學趨于高效——淺談小學數(shù)學互動式教學的價值與策略[J].名師在線，2018（14）：48-49.