洪真真

摘要：新課程改革的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須要與時俱進，不斷發(fā)展，適應(yīng)教學(xué)的實際要求。但很多教師對新課改的課程標(biāo)準理解存在誤差，甚至出現(xiàn)形式主義的問題，這樣也就使得語文閱讀教學(xué)達不到預(yù)期要求，嚴重影響課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，使學(xué)生對文本內(nèi)容沒有深入理解，最終也無法明確閱讀內(nèi)涵。為教師此要積極通過文本細讀的方式，加深學(xué)生對文本理解與把握，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生發(fā)散思維整體水平?；诖?，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的文本細讀策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);文本細讀

引言

語文課程作為小學(xué)階段重要的教學(xué)科目，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語文基礎(chǔ)，提升其表達、理解能力等綜合素質(zhì)。在語文課程的學(xué)習(xí)中，閱讀作為重點教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)以科學(xué)合理的教學(xué)方法、創(chuàng)新有效的教學(xué)理念及對學(xué)生積極正面的引導(dǎo)，加強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生的閱讀、理解及創(chuàng)作能力得到有效開發(fā)與提升。閱讀是學(xué)生認知世界、提升思維能力的主要途徑，因此當(dāng)前教育體系將小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)作為重點指導(dǎo)方向。

一、文本細讀對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要意義

新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，其中閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，其教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方式的設(shè)置和教學(xué)模式的創(chuàng)新對小學(xué)語文教學(xué)成果有著重要影響。文本細讀能有效實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的目的，提升語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，從而完善小學(xué)語文教學(xué)。首先，文本細讀能有效地將廣泛的文本內(nèi)容濃縮成窄化的知識，克服了文本邊緣化的問題，促進學(xué)生對文章整體的正確理解和認識，體會到文章的文學(xué)價值。其次，文本細讀多是針對文中的精華內(nèi)容，能規(guī)避文章中的繁文縟節(jié)，對其中的套話等進行篩選，在對精華內(nèi)容的解讀中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有重要意義。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中優(yōu)化文本細讀的策略

（一）注重文本理解，從不同角度進行細讀

文本細讀主要就是通過對文章的基礎(chǔ)內(nèi)涵進行全面的理解與把握，對文本句子，詞匯進行逐一品鑒，通過細細品讀明確文章的深刻內(nèi)涵，在細讀的過程中，也可以幫助學(xué)生對作者的思想情感和態(tài)度準確把握，感受作者語言背后獨特魅力，明確文章宗旨。在文本細讀的過程中，需要通過學(xué)生對文本內(nèi)涵進行精細化品讀，增強文本閱讀感受。也能夠為文本教學(xué)，提供全新的閱讀理念。在文本細讀的同時，要加強學(xué)生對文本詞匯句型的具體感知能力，讓每一位學(xué)生都能夠明確文本背后蘊含的風(fēng)格和特點，在小學(xué)文本閱讀教學(xué)中，需要讓每一位學(xué)生都能夠通過不同角度對文本進行細讀。對小學(xué)生的實際閱讀能力進行分析判斷，有效地解決多樣化問題，按照小學(xué)生獨特的思維邏輯，對語文閱讀教學(xué)中可能出現(xiàn)的諸多問題進行明確講解，讓每個學(xué)生都能感受到對文本內(nèi)容的準確把握，通過分解式閱讀加強對文本的正確處理，提高閱讀的具體效果。在文本閱讀教學(xué)時，要深入探究文本蘊含具體價值，讓每一位學(xué)生都能夠從不同的角度把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生對不懂知識提出相應(yīng)的問題和思考，增強閱讀學(xué)習(xí)水平。

（二）豐富課外閱讀的方式

在現(xiàn)代信息飛速發(fā)展的今天，閱讀方式已經(jīng)由傳統(tǒng)的書籍閱讀升級至電子閱讀、音頻閱讀等多種方式。閱讀方式的增加可以有效幫助學(xué)生提升閱讀數(shù)量及閱讀效率，教師如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的運用信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢進行語文閱讀是需要重點關(guān)注的問題。當(dāng)前信息技術(shù)為人類帶來許多便捷的學(xué)習(xí)方式，同時也存在部分弊端。網(wǎng)絡(luò)信息的飛速發(fā)展與運用，導(dǎo)致部分意志力薄弱的學(xué)生沉迷于電子產(chǎn)品，無法達到文本細讀的最終教育目標(biāo)。因此教師應(yīng)該在豐富課外閱讀形式的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢進行語文閱讀，以此提升學(xué)生的文本細讀能力及語文綜合水平。

（三）以內(nèi)外相結(jié)合的方式展開文本細讀

要想培養(yǎng)小學(xué)生的獨立閱讀能力，需要借助內(nèi)外相結(jié)合的方式展開文本細讀，以知識做基礎(chǔ)完成不同的實踐任務(wù)和工作。例如，以愛為話題要求學(xué)生進行作文創(chuàng)作，作文可能涉及到親情、友情等多方面的情感內(nèi)容，這樣就實現(xiàn)了知識與思想的有效組合。教師在開展課內(nèi)閱讀活動的時候，應(yīng)做好學(xué)生多種閱讀方法的培養(yǎng)和應(yīng)用工作，通過不斷的積累與實踐，提高自身的閱讀能力和水平。與此同時，借助教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使得文本細讀可以順利展開。對于文本中的優(yōu)秀句子和段落，小學(xué)生可以進行摘抄和積累，以便于在作文創(chuàng)造進行引用和創(chuàng)作。在開展課外閱讀活動的時候要充分結(jié)合課內(nèi)閱讀，進而全面提高學(xué)生的閱讀能力。借助原文比照閱讀和同類文本推薦的手段，在教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下做出合理變動。課外閱讀的方法有很多種，瀏覽與速讀、精讀與慢讀等都可以獲得良好的閱讀效果。與此同時，教師可以不定期的組織開展課外閱讀活動，增加學(xué)生的知識儲備。學(xué)生學(xué)會科學(xué)的細讀方法，將其運用到實際閱讀過程中來提高熟練程度。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生成長和發(fā)展過程中的重要階段，在這個時期內(nèi)，必須要把握住機會，幫助其培養(yǎng)過人的閱讀能力和思維能力。小學(xué)語文閱讀的文本細讀能夠幫助學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的認知和理解，教師應(yīng)該對教學(xué)策略進行優(yōu)化和創(chuàng)新，不斷的完成預(yù)定教學(xué)實踐目標(biāo)，做好內(nèi)部教學(xué)的管理和控制工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性與時效性，為學(xué)生今后的順利發(fā)展和成長提供堅實保障。

參考文獻

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