摘要：為了使新專業(yè)的人才培養(yǎng)方案更加科學(xué)合理，提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量、增加畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，我校數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)采用OBE教育理念進(jìn)行實踐教學(xué)改革，堅持以市場需求為導(dǎo)向，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證、專業(yè)規(guī)范等標(biāo)準(zhǔn)，制定培養(yǎng)目標(biāo)，由專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定專業(yè)課程體系?；贠BE理念的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)研究與改革是理論應(yīng)用于實踐的一次探索，有利于改革與完善人才培養(yǎng)方案，對我校實驗教學(xué)研究與改革具有非常重要的意義，并可為其他高校同類專業(yè)的人才培養(yǎng)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：OBE 理念;數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù);實踐教學(xué)

引言

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模持續(xù)高速增長，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為企業(yè)利潤新的增長點。據(jù)中國統(tǒng)計信息服務(wù)中心調(diào)查分析，我國在未來5-10年內(nèi)將會有1000萬-2000萬人從事大數(shù)據(jù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和崗位，大數(shù)據(jù)人才的需求量巨大。因此，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)已經(jīng)變成最熱門的新興專業(yè)之一。數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)是一個多學(xué)科交叉的綜合性專業(yè)，它涉及計算機(jī)、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計以及各行各業(yè)的領(lǐng)域知識。

1 OBE理念

OBE（Outcome Based Education，成果導(dǎo)向教育）是美國教育學(xué)家Spady等人于1981年在《基于產(chǎn)出的教育模式：爭議與答案》一書中首次提出的教育理念。該教育理念按照反向設(shè)計原則，圍繞實現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出成果來開展。從專業(yè)人才需求開始，由需求決定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，由專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定專業(yè)課程體系。OBE是反向設(shè)計、正向?qū)嵤?，“需求”既是起點又是終點，從而在最大程度上保證專業(yè)教育目標(biāo)與結(jié)果的一致性。現(xiàn)已成為美國、英國等高等教育強(qiáng)國進(jìn)行教育改革的主流理念。目前，OBE已經(jīng)在眾多高校專業(yè)建設(shè)及課程改革中進(jìn)行應(yīng)用并取得了一定的成效。在專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方面，浙江科技學(xué)院通過逆向設(shè)計了電氣工程人才培養(yǎng)方案及課程體系，并通過課內(nèi)、校內(nèi)、校外3重循環(huán)有效實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的持續(xù)改進(jìn)，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。黑龍江工程學(xué)院以物流工程專業(yè)為研究對象，基于OBE 理念探討了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系。大連海事大學(xué)以展輪機(jī)工程專業(yè)為背景，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)評價、教學(xué)質(zhì)量等多方面探討了專業(yè)教學(xué)改革全過程。常熟理工學(xué)院探討了數(shù)字媒體專業(yè)的教育教學(xué)改革，基于OBE 理念構(gòu)建了課程體系與評價機(jī)制，并提出了行業(yè)學(xué)院的重要作用，有效實現(xiàn)了校企深度融合。

基于OBE 的專業(yè)改革是創(chuàng)新應(yīng)用型院校教育教學(xué)改革實施的有效途徑，學(xué)校順應(yīng)國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形勢和高等教育發(fā)展的新要求，結(jié)合信息科技學(xué)院自身的專業(yè)基礎(chǔ)和計算機(jī)省重點學(xué)科優(yōu)勢，將數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)新專業(yè)采用OBE教育理念進(jìn)行建設(shè)，堅持以市場需求為導(dǎo)向，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證、專業(yè)規(guī)范等標(biāo)準(zhǔn)，制定培養(yǎng)目標(biāo)，由專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定專業(yè)課程體系。

2改革措施

數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)根據(jù)OBE理念，以大數(shù)據(jù)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)人才需求為起點，確立培養(yǎng)具備“三個能力”的大數(shù)據(jù)服務(wù)外包人才，即大數(shù)據(jù)開發(fā)能力、業(yè)務(wù)流程分析能力和溝通與項目管理能力。根據(jù)此人才培養(yǎng)定位，加強(qiáng)專業(yè)實驗教學(xué)改革，開展實驗教學(xué)體系、課程體系、教學(xué)方式、師資隊伍、質(zhì)量保障體系等教學(xué)改革，參照教育部指導(dǎo)性綱領(lǐng)、中國工程教育專業(yè)和國家專業(yè)認(rèn)證等標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)反饋和質(zhì)量監(jiān)督結(jié)果持續(xù)改進(jìn)，不斷提升專業(yè)人才對產(chǎn)業(yè)需求的達(dá)成度。

根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)定位，實驗教學(xué)中心以“加強(qiáng)信息處理基本技能訓(xùn)練，注重大數(shù)據(jù)軟件開發(fā)全過程能力培養(yǎng)，促進(jìn)應(yīng)用創(chuàng)新意識養(yǎng)成”為基本指導(dǎo)思想，積極推動實驗課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面的改革，著重加強(qiáng)以下幾方面的建設(shè)和改革措施：

1）圍繞大數(shù)據(jù)軟件開發(fā)全過程能力培養(yǎng)，建立“基礎(chǔ)-綜合-創(chuàng)新”三層次實驗教學(xué)體系，構(gòu)建多層次、模塊化實驗教學(xué)平臺，建立由簡單到復(fù)雜、由綜合到創(chuàng)新、循序漸進(jìn)的實驗教學(xué)內(nèi)容體系。

2）改革實驗管理體系，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為核心的實驗室運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、遠(yuǎn)程虛擬等信息化實驗教學(xué)手段的應(yīng)用。

3）加強(qiáng)實驗教學(xué)隊伍建設(shè)，吸引學(xué)校高水平教師和企業(yè)高水平工程師深度參與實驗課程規(guī)劃與設(shè)計、實驗項目設(shè)計與開發(fā)、實驗教學(xué)實施與考核等工作，保障高水平實驗教學(xué)效果。

4）通過實驗、科研和工程應(yīng)用的緊密結(jié)合，實現(xiàn)中心可持續(xù)發(fā)展。鼓勵教師與企業(yè)工程師組建實驗課程團(tuán)隊，以社會需求為導(dǎo)向，融入企業(yè)特色產(chǎn)品，對實驗課程進(jìn)行設(shè)計和改造。使更多學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與課外科學(xué)研究與企業(yè)工程實踐，培養(yǎng)其動手能力、創(chuàng)新能力;使教師在中心良好的實驗環(huán)境中跟進(jìn)最新軟件開發(fā)方法與技術(shù)，在科研、工程開發(fā)工作中提高專業(yè)技術(shù)水平。建立學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)多方促進(jìn)、多方受益、共同發(fā)展的良性循環(huán)。

5）多渠道、多方面籌集資金，進(jìn)一步改善實驗環(huán)境和條件。按照“大數(shù)據(jù)軟件開發(fā)全過程”能力培養(yǎng)需求，按照高起點配置，以“功能模塊多、綜合服務(wù)強(qiáng)、共享范圍廣”為原則調(diào)整現(xiàn)有實驗室的功能布局，進(jìn)一步提高儀器設(shè)備的使用效益和實驗室管理的效率。

3.結(jié)語

為了使新專業(yè)的人才培養(yǎng)方案更加科學(xué)合理，提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量、增加畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，我校數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)采用OBE教育理念進(jìn)行建設(shè)，堅持以市場需求為導(dǎo)向，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證、專業(yè)規(guī)范等標(biāo)準(zhǔn)，制定培養(yǎng)目標(biāo)，由專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定專業(yè)課程體系。我校基于OBE理念的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)研究與改革是理論應(yīng)用于實踐的一次探索，有利于改革與完善人才培養(yǎng)方案，對我校實驗教學(xué)研究與改革具有非常重要的意義，并可為其他高校同類專業(yè)的人才培養(yǎng)提供一定的借鑒。

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作者簡介：鄭韜（1982-），男，浙江樹人大學(xué)信息科技學(xué)院，高級實驗師，碩士，研究方向：大數(shù)據(jù)技術(shù)。