李志彪

摘要：在黨中央提出增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的教育目標和要求的背景下，在深化和推進當前基礎教育課程改革、增強我國基礎教育國際競爭力的迫切需求下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為了21世紀學生發(fā)展的重要教育目標。本文通過對高中階段學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的分析，提出了科技活動作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑及其培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的側重點和培養(yǎng)策略、方法。

關鍵詞：科技活動?初中學生?核心素養(yǎng)

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

黨的教育方針從宏觀層面上明確提出了我國教育的培養(yǎng)目標，即“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。黨的十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務”。將黨的教育方針政策具體落實到教育教學，就要將其轉化為學生應該具備的、適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的素養(yǎng)要求。在我國從人力資源大國向人力資源強國邁進的今天，必須從小重視核心素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)。從國家推行素質教育改革的角度看，核心素養(yǎng)體現了以“學生發(fā)展”為核心的教育視角的變化，是深化和推進當前基礎教育課程改革、增強我國基礎教育國際競爭力的迫切需求，是落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的重要舉措，對提高我國未來的國家競爭力具有至關重要的戰(zhàn)略意義和長遠價值。

二、21世紀中學生發(fā)展核心素養(yǎng)

1、學生發(fā)展核心素養(yǎng)界定

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現;是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng);起發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。

2、中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

3、根據這一總體框架，針對學生年齡特點進一步提出各學段學生的具體表現要求，確立了核心素養(yǎng)指標。共確立了包括了溝通與交流能力、團隊合作、信息技術素養(yǎng)、語言素養(yǎng)、學習素養(yǎng)、獨立自主、數學素養(yǎng)、計劃組織與實施、自我管理、創(chuàng)新與創(chuàng)造力、問題解決能力、主動探究、社會參與和貢獻、公民意識、尊重與包容、科學素養(yǎng)、多元文化、健康素養(yǎng)、國際意識、生活管理能力、自信心、生涯發(fā)展與規(guī)劃、沖突解決能力、可持續(xù)發(fā)展意識、反思能力、適應能力、情緒管理能力、環(huán)境意識、審美能力、法律與規(guī)則意識、安全意識與行為、國家認同、實踐素養(yǎng)、倫理道德、人文素養(yǎng)、價值觀等36中核心素養(yǎng)，其中學習素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、語言素養(yǎng)、藝術與審美能力、實踐素養(yǎng)、溝通與交流能力、主動探究、人文素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、信息技術素養(yǎng)、創(chuàng)新與創(chuàng)造力、團隊合作等被列為初中階段學生重點核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方面。

三、在科技活動中培養(yǎng)高中學生的核心素養(yǎng)

根據21世紀高中學生重點培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，結合科技活動的特點，確立了在科技活動中培養(yǎng)高中學生的科學素養(yǎng)、溝通與交流能力、團隊合作、信息技術素養(yǎng)、主動探究、實踐素養(yǎng)、創(chuàng)新與創(chuàng)造力等方面的素養(yǎng)。

（一）在科技活動中培養(yǎng)高中學生的科學素養(yǎng)

科技活動本身對學生的科學素養(yǎng)要求就相對較高，為此在科技活動中培養(yǎng)高中學生的科學素養(yǎng)應作為重點培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，而科學素養(yǎng)要求高中學生具有科學精神、掌握科學知識的能力。那么，如何通過科技活動提升學生的科學素養(yǎng)呢？可通過開展系列的科技專題講座，讓學生們對科學研究成果、科學發(fā)展前沿、科學不同領域有所了解，激發(fā)學生們對科技活動、科技學習的興趣。如我校通過開展了機器人系列的專題講座，激發(fā)起了學生們對機器人的認識與學習的興趣，有效地推進了機器人特色課程的開設;可通過開展科學家故事講演活動，讓學生們了解科學家們的成長、科學家們的發(fā)現、研究及其科學態(tài)度、科學發(fā)展歷史等，提升學生們對科學精神的認同感，初步形成一定科學文化素養(yǎng);可通過開設科學技術學習活動，讓學生們了解并掌握一定的科學技術，如植物嫁接技術、細菌和真菌的培養(yǎng)、無土栽培、動物解剖等，能大大激發(fā)學生們對科學學習的熱情，有效提升學生掌握科學知識和技能的能力。這讓熱愛倒騰科技的孩子們，有了更高的學習和提升的平臺，并能在這一平臺上，放飛自己的夢想，實現自己的夢想。由此可見，只有學生具備了一定的科學素養(yǎng)，才能更好地提升科技活動的質量和成效。

（二）在科技活動中培養(yǎng)高中學生的溝通與交流能力和團隊合作

科技活動作為活動課程，經常會以小團體的形式開展活動，學生與老師之間、學生與學生之間的溝通與交流能力和團隊合作顯得尤為重要，而溝通與交流能力要求高中學生與他人建立良好的關系，以書面或口語的形式交流，學會共處，交流信息，溝通表達，交際能力等，為此教師在設計科技活動時，應有意識地通過分組學習、分組實驗對學生們的溝通與交流能力進行培養(yǎng)。有效的分組成為了培養(yǎng)學生溝通與交流能力的關鍵，教師可以采取自愿組合的基礎上，優(yōu)勢互補的原則進行協(xié)調，然后要做好分工合作的指導，通過分組學習任務、實驗任務的分配，慢慢訓練小組成員形成一定的溝通交流的默契，并能夠及時提供小組間學習交流的平臺，提升學生們在不同環(huán)境中的溝通與交流能力。而團隊合作要求初中學生在團隊中與人合作，具有合作能力及其在團隊中工作的能力，隨著科學技術的不斷發(fā)展，我們可以看到現時代許許多多高端的科技的創(chuàng)造都不是個人成果，都是團隊共同研究的成果，所以現時代更需要具有團隊合作能力的人，所以在科技活動中應注重學生團隊合作能力的培養(yǎng)?？赏ㄟ^組織科技辯論活動，形成正方和反方的團隊，讓各團隊成員進行分工合作，通過辯論過程及其結果，讓學生們都能夠認識到辯論的成敗取決于一個團隊合作情況，具有良好團隊合作能力的團隊都會取得好的結果。

（三）在科技活動中培養(yǎng)高中學生的信息技術素養(yǎng)

信息技術作為先進科學技術的一個方面，在科技活動中應該讓學生掌握并利用信息技術。信息技術素養(yǎng)要求初中學生能互動地使用信息、技術，收集和使用信息，掌握資訊與通信的常規(guī)技術，使用科技信息。在科技活動中，教師應有意識地培養(yǎng)學生關注科技熱點的意識和習慣，這就對學生們收集信息的能力提出了較高的要求，上網查閱資料誰都會，但是我們會發(fā)現同一個問題，不同的學生收集的資料會有不同，而且最后篩選的信息也有所不同，而同樣的信息經過不同的人處理和表達的方式也會不同，信息技術能力較強的學生，能更加直觀地表達相關信息，能更好地處理圖片信息和數字信息等，在科技活動中，可通過開展科技主題活動，將大的活動主題分解為一個個小主題，讓學生們通過不同的手段收集和分析相關資料信息，并制作成主題成果進行展示交流，此過程中，教師要注重引導學生關注多元的信息收集與處理的方法，以提升學生們的信息技術素養(yǎng)。

（四）在科技活動中培養(yǎng)初中學生的主動探究和實踐素養(yǎng)

科技活動的有效開展，更多需要學生們的主動探究和實踐能力。主動探究要求高中學生具有主動意識，主動進取的精神，主動參與的積極性，主動參與研究。而提升學生們的主動性，需要抓住學生們的好奇心和興趣，教師首先從活動主題著手，應貼近學生生活的實際，最好能引導學生自己提出感興趣的活動主題，這樣更能激發(fā)學生們主動探究的意識。活動過程中，要引導學生不斷地發(fā)現問題，并通過研討設計探究活動，對問題進行分析和解決，讓學生在每個階段都能獲得一定的成就感，這樣也能很好地激發(fā)學生更積極主動地參與到活動中和研究中。實踐素養(yǎng)要求高中學生結合已有知識技能，利用已有資源，解決實際問題，理論聯(lián)系實際。這就要求師生們通過科技活動研究的成果，能夠落到實處，解決現有的實際問題，這也是科技活動開展的現實意義，科技活動開展的源頭正是對現實問題的發(fā)現，源于問題的發(fā)現，展開了對問題的分析和研究，進而提出解決問題的辦法。

（五）在科技活動中培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新與創(chuàng)造力

學生創(chuàng)新與創(chuàng)造力恰恰是科技活動中培養(yǎng)的重要目標和方向，創(chuàng)新與創(chuàng)造力要求高中學生具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思考，創(chuàng)造力與批判性精神。那么在科技活動中如何培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力呢？可通過開展系列的創(chuàng)新思維訓練，增強學生們的創(chuàng)新意識和思考能力，能夠形成多角度觀察事物，多角度看問題的思維意識，并通過開展金點子創(chuàng)意大賽，為學生們創(chuàng)意思維的發(fā)揮搭建平臺，讓學生們用文字、圖示來表述自己的創(chuàng)意，并通過評獎來鼓勵和促進學生們創(chuàng)造出更多的創(chuàng)意，并將一些優(yōu)秀的創(chuàng)意，指導成為作品，參加各級各類的競賽活動（如青少年科技創(chuàng)新大賽等），使學生能在更廣闊的平臺上展現自我，同時收獲更多的眼界。而教師在指導學生進行科技創(chuàng)新活動時，要注重學生批評性思維的培養(yǎng)，特別是在做主題研究時，學生們容易將專注力關于事物好的一面或者是不好的一面，應該引導學生看事物的兩面性，通過探究活動，客觀地評價其利弊問題，并能夠提出有利的意見和建議，這樣才能夠有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新與創(chuàng)造力。

科技活動雖作為學校的課外活動課程，但其卻在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面起到了很重要的促進作用，開展好科技活動，能有效提升學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]?林崇德.21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學出版社，2016.