【摘 要】 學(xué)生語言能力的強(qiáng)化、思維品質(zhì)與文化品質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升等都是英語學(xué)科核心素養(yǎng)必不可少的主要元素。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，而如何提升核心素養(yǎng)正是本文此次探討的主要內(nèi)容。特別是在當(dāng)前的這個(gè)時(shí)代背景下，教師應(yīng)該把自己教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在對于學(xué)生的能力培養(yǎng)上面。核心素養(yǎng)的背景下，改變教學(xué)策略，提高學(xué)生的各方面綜合素養(yǎng)，通過這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對于提高高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)效果可以達(dá)到由量變到質(zhì)變的飛躍。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 高中英語? 思維? 循序漸進(jìn)

將立德樹人作為教育的根本目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面素質(zhì)教育作為核心要點(diǎn)從而進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)，是當(dāng)前教育改革的方向趨勢，但如何培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)是大多數(shù)高中教師的一大教學(xué)難點(diǎn)。主要可以從理念、內(nèi)容、方法等三方面進(jìn)行著手，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，即理念上立先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念以育人為主要目的;大量的閱讀可以提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，也是最佳的學(xué)習(xí)途徑。因而教師在教學(xué)過程中，英語教學(xué)內(nèi)容上可多培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文原著的習(xí)慣，以學(xué)生為主老師為輔的教學(xué)模式貫穿整個(gè)課堂的始終。本文主要針對高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，從上述三個(gè)方面進(jìn)行探討如何提升高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

語言能力的表達(dá)是高中英語核心素養(yǎng)內(nèi)容之一，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言知識、意識、語感、技能及交際能力等。而語言最基本的就是需要交流，如若學(xué)生都不愿意開口講，那么要想培養(yǎng)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力想必是很難的。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)首先為學(xué)生營造練習(xí)口語的環(huán)境，其次是鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，將其要表達(dá)的情感用說的方式合理地表達(dá)出來。

例如，教師可以將課堂分為兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，即知識講解環(huán)節(jié)與口語交流環(huán)節(jié)。教師在第一個(gè)環(huán)節(jié)將本節(jié)課的有關(guān)知識講解完之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在上一環(huán)節(jié)知識的基礎(chǔ)之上，利用有關(guān)的詞匯和語境抑或是相互之間創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行口語交際。學(xué)生在知道下一環(huán)節(jié)需要利用上一環(huán)節(jié)的知識進(jìn)行語言表達(dá)之后，就會高度集中地去聽老師講解。一方面使學(xué)生的聽課注意力高度集中，另一方面通過一次次循序漸進(jìn)的口語交際從而提升學(xué)生的口語表達(dá)能力及語言表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)也是重要內(nèi)容之一，分析、理性表達(dá)、多元思維活動(dòng)等都是學(xué)生思考辨析能力的判斷標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，既需要學(xué)生有這方面的意識和認(rèn)知，又需要教師的正確引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生通過日常的英語學(xué)習(xí)及閱讀英語原著文章，分析總結(jié)英語與漢語在思維表達(dá)上的異同點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自身的英語思維品質(zhì)。漢語的思維表達(dá)一般以人為主從主觀角度出發(fā)，而英語的表達(dá)角度相對而言較為客觀。同時(shí)，教師也可以將外語的思維品質(zhì)滲透到英語學(xué)科課堂教學(xué)之中，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

例如，教師在教學(xué)過程中，可以多以英語原著為材料。值得教師注意的是，不僅僅用英語原著作為材料，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語閱讀，而且學(xué)生在閱讀理解做題的時(shí)候會碰到很多文章，都是直接摘抄自英語原著，所以他的閱讀變得十分具有必要性?？梢圆扇∶恐茏鰞傻饺龔堄⒄Z原著閱讀，一方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，另一方面增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平和理解能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。此外教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)語言情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，同時(shí)英語語感也是強(qiáng)化英語思維的方法之一;另外對于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維創(chuàng)造性可以得到充分展現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)中也是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力

在培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)之前，文化意識的強(qiáng)化也是一大重點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀以及人生觀，將教學(xué)之前先教學(xué)生立德樹人的道理貫徹始終。在了解不同國家的文化差異之后，理解并且包容不同國家的文化差異，尊重相互之間的文化差異和文化底蘊(yùn)。要想形成優(yōu)秀的文化品質(zhì)，首先還得通過豐富的閱讀從而拓展思維，學(xué)習(xí)積累不同地區(qū)和國家的文化習(xí)俗，以此來形成優(yōu)秀的文化品格。對于高中階段的學(xué)生而言，即將面臨高考、走向世界或全國各地開始大學(xué)生活，因此教師通過鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語原著的方式，向?qū)W生介紹外國文化或地區(qū)文化習(xí)俗，可以在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)更有利于幫助其加強(qiáng)對英語學(xué)科語言的理解能力。良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的產(chǎn)品即優(yōu)秀的成績，并非應(yīng)試教育枷鎖下痛苦的產(chǎn)物。

例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，考慮到大多數(shù)同學(xué)的英語基礎(chǔ)較差，教師可在備課時(shí)提前設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入，并且把握好導(dǎo)入節(jié)奏，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)層層相扣。同時(shí)也可以針對自主學(xué)習(xí)設(shè)置一些有關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，以此來激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性及自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：

今天教師的教學(xué)需要去迎合時(shí)代特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)，特別是在高中英語的教學(xué)過程中，教師更是需要去想辦法提高學(xué)生的各方面綜合素養(yǎng)?；诋?dāng)前的核心素養(yǎng)背景下，想辦法讓學(xué)生能夠打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠應(yīng)對高考并且提高自己的能力，才是教師的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：姓名：張偉 出生年月：1982年9月 性別：男 籍貫：安徽定遠(yuǎn) 民族：漢族 學(xué)歷：大學(xué)本科 職稱：中學(xué)一級教師 研究方向：高中英語教學(xué)