【摘 要】 初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，學(xué)生經(jīng)歷小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以后，進(jìn)入到初中的學(xué)習(xí)中，對(duì)自身的知識(shí)進(jìn)行二次提升和鞏固，然后通過(guò)中考進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)，初中學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。作文是學(xué)生在語(yǔ)文考試中非常重要的一部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)之一。教師需要結(jié)合學(xué)生在作文中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使學(xué)生可以在面對(duì)中考時(shí)更加自信。

【關(guān)鍵詞】 中考? 作文? 備考策略

中考是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一次考驗(yàn)，很多學(xué)生在面對(duì)考試時(shí)的自信心都不夠，對(duì)自身的學(xué)習(xí)成果沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，尤其是初中語(yǔ)文寫(xiě)作中，學(xué)生的表現(xiàn)不夠理想，寫(xiě)作的內(nèi)容死板，方式單一，沒(méi)有個(gè)性化的體現(xiàn)。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段出現(xiàn)的問(wèn)題，采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，為學(xué)生的中考做好準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在初中的完美結(jié)果。

一、積累豐富的作文素材，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維

作文當(dāng)中寫(xiě)作素材非常重要，它是寫(xiě)作的核心，也是寫(xiě)作的靈魂。很多學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用的素材都大同小異，或是課本中內(nèi)容的改編，或是別人用過(guò)的素材，這樣的寫(xiě)作素材不夠具有新意，同時(shí)也很難表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要鼓勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中進(jìn)行觀察，從自己經(jīng)歷、看到的內(nèi)容中收集素材，在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用這些素材，寫(xiě)出豐富、個(gè)性化的內(nèi)容。

例如，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中多進(jìn)行觀察，將生活中的小事及其細(xì)節(jié)的變化記錄下來(lái)，也可以將自己覺(jué)得有趣、感動(dòng)的事情記錄下來(lái)。學(xué)生可以以微作文的形式進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，微作文的字?jǐn)?shù)在兩百字左右，每天可以記錄一篇也可以每?jī)商煊涗浺黄W(xué)生之間可以相互交換自己的微作文，了解他人認(rèn)識(shí)世界的角度，開(kāi)拓學(xué)生的視野和思維，發(fā)散學(xué)生思維。學(xué)生在微作文的積累以后，可以更好地面對(duì)多元化的題型，提高學(xué)生的自信心。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作文交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)

學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中的思維非常重要，一個(gè)活躍的思維可以使學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候有更多靈感，并且可以將寫(xiě)作的手法運(yùn)用得更加出色。但是學(xué)生之間是具有差異性的，不同的學(xué)生思維方式不同，同時(shí)能力上也有差距，因此教師可以讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候以小組為單位進(jìn)行交流和討論，讓學(xué)生的思維可以得到有效的碰撞，變得更加活躍，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和寫(xiě)作方法。

例如，教師可以讓學(xué)生在寫(xiě)完了作文以后，以小組為單位對(duì)自己所寫(xiě)的作文進(jìn)行討論。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該將自己在寫(xiě)作時(shí)的思維和寫(xiě)作的內(nèi)容進(jìn)行分享，并且對(duì)他人在寫(xiě)作時(shí)的思維和內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，從而更好地認(rèn)識(shí)到自己的不足，在比較中發(fā)散思維，使他們可以有更加創(chuàng)新的觀點(diǎn)。學(xué)生在以小組為單位進(jìn)行作文交流的時(shí)候，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以帶動(dòng)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，一起對(duì)寫(xiě)作的方式和方向進(jìn)行探索，從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。學(xué)生在小組交流、學(xué)習(xí)以后，需要將自己的學(xué)習(xí)收獲記錄下來(lái)，并且嘗試進(jìn)行寫(xiě)作，在不斷的寫(xiě)作中提高自身的寫(xiě)作能力。

三、對(duì)學(xué)生的作文情況進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)

學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)問(wèn)題是不可避免的情況，學(xué)生需要對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題有更加清晰的認(rèn)識(shí)，才能在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行改進(jìn)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且分析出學(xué)生應(yīng)該在哪方面進(jìn)行提升，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提高。

例如，教師要定期對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生作文的素材和寫(xiě)作的思維和方向進(jìn)行分析，從而為學(xué)生指明之后的寫(xiě)作方向。對(duì)于寫(xiě)作素材選擇能力強(qiáng)，但是在思維方式上還存在問(wèn)題的學(xué)生，教師可以讓這部分學(xué)生找一些優(yōu)秀的作文進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，嘗試將他人的寫(xiě)作方式和思維運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中，從而更好地發(fā)揮寫(xiě)作素材的優(yōu)勢(shì)，在持續(xù)學(xué)習(xí)中形成自己的思維。而對(duì)于寫(xiě)作思維優(yōu)秀，但是在寫(xiě)作素材方面單一的學(xué)生，教師可以讓這部分學(xué)生在之后的生活當(dāng)中多進(jìn)行積累，從而為寫(xiě)作提供更多的素材，促進(jìn)寫(xiě)作的個(gè)性化和多元化。教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在寫(xiě)作時(shí)的不足，從而明確改進(jìn)方向。

總結(jié)：初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在寫(xiě)作中的不足之處，根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使學(xué)生可以掌握寫(xiě)作的方式和思維。教師需要從寫(xiě)作的多個(gè)元素出發(fā)，讓學(xué)生在生活中尋找寫(xiě)作的素材，從而更好地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中，提高寫(xiě)作的豐富性，促使學(xué)生可以在寫(xiě)作中有更加個(gè)性化的體現(xiàn)。教師還可以讓學(xué)生在寫(xiě)作后進(jìn)行相互的交流，認(rèn)識(shí)到自己和他人之間的差距，不斷完善自身，發(fā)揮學(xué)生之間的相互促進(jìn)作用。教師還需要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況和作文表現(xiàn)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己的不足，在作文的提升中有更加明確的方向，提高自身的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 崔益林.發(fā)現(xiàn)生活? 感悟生活? 思考生活——2020年全國(guó)中考作文命題述評(píng)及2021年備考策略[J].初中生寫(xiě)作，2021（Z1）：4-7+65.

作者簡(jiǎn)介：姓名：楊穎藝，出生年月：1991年5月，性別：女，籍貫：廣西宜州，民族：壯族，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)二級(jí)（初級(jí)），研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)