楊楠

【摘 要】 孩子的天性喜歡游戲。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，將音樂(lè)游戲納入音樂(lè)研究不僅將有助于提高學(xué)生關(guān)注課堂參與的興趣，而且將達(dá)到教學(xué)的目的——娛樂(lè)和演奏并提高教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，本文從游戲教學(xué)的發(fā)展入手，考察了最常用的音樂(lè)游戲類型以及小學(xué)音樂(lè)課程的實(shí)踐，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際參與情況分析了音樂(lè)游戲的應(yīng)用策略。提高小學(xué)音樂(lè)課程的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂(lè)? 教育研討會(huì)? 音樂(lè)游戲

在這一階段，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式正在不斷改革和完善。音樂(lè)是一門藝術(shù)的東西，課堂教學(xué)模式也更加靈活。音樂(lè)游戲教學(xué)模型目前在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中被廣泛使用。遵循相關(guān)的實(shí)際數(shù)據(jù)，表明這種教學(xué)方法對(duì)提高整體教學(xué)質(zhì)量具有非常明顯的激勵(lì)作用。

一、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課中的重要性

（1）有效調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)仍處于起步階段，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然受到啟發(fā)。大多數(shù)孩子天生就很頑皮，發(fā)現(xiàn)很難獻(xiàn)身于學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子。游戲是小學(xué)生通常感興趣的一種學(xué)習(xí)方法，為了幫助孩子更多地參與學(xué)習(xí)，為什么不讓學(xué)生通過(guò)游戲?qū)W習(xí)呢？此外，小學(xué)生的理解能力也很弱。如果孩子被迫了解音樂(lè)知識(shí)，那肯定會(huì)很難消化。借助音樂(lè)游戲，學(xué)生可以更好地參加音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，并有效地動(dòng)員孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的情感

音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的情緒。眾所周知，音樂(lè)游戲的發(fā)展實(shí)際上可以緩解緊張的課堂氣氛，并使小學(xué)生在愉快的氣氛中放松和學(xué)習(xí)更多有用的音樂(lè)知識(shí);其次，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)量大和學(xué)習(xí)壓力大，小學(xué)音樂(lè)老師可以使用音樂(lè)游戲來(lái)激活課堂氣氛，縮短師生之間的距離，并在此過(guò)程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

（3）加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論的理解和記憶

由于小學(xué)生的心理發(fā)展尚未成熟，因此對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)方向的理解可能會(huì)有一些偏差。尤其是學(xué)習(xí)音樂(lè)理論將使其更難理解。學(xué)生本身對(duì)音樂(lè)沒(méi)有直接的感覺(jué)，因此知識(shí)的記憶只是機(jī)械的，難以獲得更深刻的理解。顯然，教師很難創(chuàng)建用于進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是如果音樂(lè)游戲的教學(xué)模式可以適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，則可以有效地解決上述問(wèn)題。學(xué)生不僅可以掌握游戲中直觀的音樂(lè)體驗(yàn)，還可以通過(guò)游戲更深入地了解和記憶知識(shí)。

二、在音樂(lè)教學(xué)中小學(xué)應(yīng)用音樂(lè)游戲的策略

（1）營(yíng)造活躍的課堂氛圍

在課堂上保持活躍的氣氛是激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情的前提。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)游戲的教育作用，以創(chuàng)造一種有趣且豐富的音樂(lè)氛圍，以滿足課程的需求。例如，在“低雨沙”課程中，為了鼓勵(lì)學(xué)生感受歌曲的節(jié)奏并評(píng)估歌曲的情感，老師為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)表演游戲，將學(xué)生分為不同的人。在研究小組中，分別表演花、魚和種子，并根據(jù)“小雨，小雨，沙子，沙子和沙子”的節(jié)奏執(zhí)行不同的動(dòng)作。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)表演節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，老師在“沙沙”時(shí)加了一把沙錘，樂(lè)器伴奏調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表演熱情，在課堂上營(yíng)造了生動(dòng)有趣的氛圍。

（2）注意學(xué)生參與

音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課中的應(yīng)用要求小學(xué)生的積極參與。為了讓學(xué)生參加音樂(lè)游戲，小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)注意游戲的趣味性、活動(dòng)性和實(shí)用性。眾所周知，活動(dòng)是游戲教學(xué)的最重要特征，因此只有活動(dòng)游戲才能鼓勵(lì)小學(xué)生參與。例如，老師可以根據(jù)學(xué)生的能力將學(xué)生分組，每組五到六人，每個(gè)人必須共同努力完成一首歌，一個(gè)人寫歌詞，一個(gè)人編曲，一個(gè)人演奏，等待。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度都不同，因此有必要對(duì)他們進(jìn)行合理分組。首先，老師應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)情況將其分組;其次，每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性。一些學(xué)生活躍于學(xué)校生活中，而另一些則保持沉默。如果將安靜的學(xué)生安排在一個(gè)小組中，小組將很難適應(yīng)氣氛。音樂(lè)本身是一門藝術(shù)，每個(gè)人都有不同的評(píng)估角度，因此可以從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并分享對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特見(jiàn)解。

（3）明確實(shí)施音樂(lè)游戲的目標(biāo)

小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)找出實(shí)施音樂(lè)游戲的目標(biāo)。即使他們不能解釋實(shí)現(xiàn)音樂(lè)游戲的目標(biāo)，也需要解釋對(duì)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)游戲的重視。堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐是實(shí)施音樂(lè)游戲的關(guān)鍵原則。特別是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的條件和需求時(shí)不時(shí)變化的情況下，實(shí)施音樂(lè)游戲的目標(biāo)是很明顯的。例如，當(dāng)主要目標(biāo)是對(duì)音樂(lè)感興趣時(shí)，小學(xué)音樂(lè)老師可以玩丟手帕的游戲;當(dāng)主要目標(biāo)是在小學(xué)生中發(fā)展節(jié)奏感時(shí)，小學(xué)音樂(lè)老師可以使用與加速和節(jié)奏有關(guān)的游戲作為主要選擇，讓學(xué)生在彈奏音樂(lè)時(shí)觸摸桌面或大腿以參與演奏過(guò)程。通過(guò)對(duì)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)游戲的目標(biāo)有清晰的了解，小學(xué)音樂(lè)教師可以選擇更科學(xué)、可行的音樂(lè)游戲進(jìn)行教學(xué)。在這種狀態(tài)下，還可以更好地演示音樂(lè)游戲的功能。

簡(jiǎn)而言之，作為一名小學(xué)音樂(lè)老師，應(yīng)該利用最佳的教學(xué)理念，不斷豐富教學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，不斷探索有效的教學(xué)方法，并使用音樂(lè)游戲教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)依靠小學(xué)生的知識(shí)和理解，而且還應(yīng)與兒童互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化并從事更多、更豐富的音樂(lè)演奏活動(dòng)。讓音樂(lè)融入生活，使生活充滿生命力和活力，讓學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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